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《圆柱的认识》教案

一：教学内容：

人教版《义务教育课程数学（六年级下册）》第三单元圆

柱与圆锥第一节“圆柱的认识”，为1，40分钟。

二：学习者特征分析：

《圆柱的认识》这一课是在学生学习了长、正方体的认识及其表面积和体积

计算的基础上学习本课的。六年级的学生已经具备一定的生活经验，认识了长、

正方体，认识了圆，并且在日常生活中已见过许多圆柱体的实物，也见过生活中

的点、线、面的情况，在低年级已经初步感知过圆柱，已具备学习新课的技

能。但是这些也只是停留在直观的表面上，这节课将在学生原有的认知基础之上，进

一步认识圆柱的特征，使学生深切体会几何体的形成过程，让学生建立正确的圆

柱特征的知识。

三：教学目标：

知识与技能：

（1）认识圆柱的基本特征。（识记）

（2）知道圆柱各部分名称，认识圆柱的底面、侧面、高。（识记）

（3）理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系（）

（4）体会圆柱几何体的形成过程。（）

过程与方法：

（1）通过操作与想像，多角度地探索圆柱的特征，从而体会“点、线、面、体”

之间的联系。

（2）学生自己动手将圆柱侧面展开，总结归纳侧面展开图与圆柱各部分的关系，

体会归纳的学习方法。

态度价值观：

（1）学生通过动手实践操作并观察，将学到的知识运用到实际生活中，感受数

学的价值，提高学习数学的。

三、重点难点：

教学重点：认识圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。

四、教具、学具：PPT课件，圆柱体模型和实物、长方体模型。学生每人准备一

个圆柱形的实物、事先制作好的纸圆柱模型及剪刀、直尺等。

五、教学过程：

（一）复习旧知，引出课题

1．课件出示长方体、正方体、圆柱体：在这些模型中，哪些是我们曾经学习过

的？学习这些模型时主要认识了它的哪些方面？

学生回答

多展示：日常生活和生产中常见的一些圆柱物体

这些物体的形状有什么共同的特点？

学生观察并回答问题

尝试把这些物体的形状用笔画下来

学生思考并绘画

课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。

2．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。为什么它们都叫做圆柱体呢？它们

有什么共同的特征呢？这节课我们就来学习圆柱的认识。（板书课题：圆柱的认

识）

（二）主动探究—认识圆柱特征

1、小组合作，认识圆柱的特征（课件出示合作要求）

（1）分组活动，让学生拿着圆柱体实物观察和摆弄，通过直观操作感知圆柱的

特征。

（2）思考并讨论下面的问题：

①圆柱的上、下两面图形？它们的大小有什么关系？

②圆柱周围的面有什么特征？

③圆柱一共有几个面？是哪几个面？

④圆柱两个底面之间的距离叫什么？有几条？

（3）学生汇报，课件演示进一步验证

（三）设置问题，深化特征的研究。

师：小结：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全

相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？这里有两个大小完全相同的圆和一

个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？

圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的

学具进行研究。

（1）动手操作，请拿出纸圆柱形模型，剪刀等，把圆柱形模型的侧面沿

高剪开，再打开，观察形状。

（2）提问：展开后得到的图形，这个图形跟圆柱有什么关系？

（3）学生汇报，把圆柱的侧面沿一条高逐渐展开显示成长方形，展开后的长方

形再卷起成圆柱的侧面，再展开。

得出：

长方形的长=圆柱的底面周长

长方形的宽=圆柱的高

（4）问：如果不是沿高将圆柱的侧面展开，又会得到什么图形？学生动手操作

后反馈信息。

师：（课件演示圆柱的侧面展开过程）我们把圆柱的侧面沿高剪开就得到了一个

长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽就相当圆柱的高。

（四）总结全课。

（五）课后作业。

用硬纸制作一个底面直径为5厘米，高7厘米的圆柱体笔筒，并在其侧面绘上一

些美丽的图案。