《大自然的声音》优质课教学设计教案部编版.docxVIP

一、教材分析

《大自然的声音》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文。本文以清新活泼的笔调，运用生动形象的比喻和拟人的修辞手法，从风、水、动物三个方面描绘了大自然中各种美妙的声音，展现了大自然的神奇与魅力。课文语言浅显易懂，富有童趣，字里行间充满了作者对大自然的热爱之情，是培养学生语感、激发学生热爱自然、留心观察生活的好素材。教学时，应引导学生在朗读中感受语言文字的优美，在品味中体会大自然声音的奇妙，在想象中拓展思维的空间。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然有着天生的亲近感。他们乐于朗读，喜欢通过直观的形象感知事物。然而，他们对语言文字的品读感悟能力尚浅，对修辞手法的理解和运用还不够熟练，对于如何将自己的感受用语言准确表达出来也存在一定困难。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，引导学生多感官参与，在体验和感悟中理解课文内容，提升语文素养。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，感受课文生动形象的语言，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。学习作者观察大自然、描写声音的方法。

3.情感态度与价值观：感受大自然声音的美妙，激发热爱大自然、亲近大自然的情感，培养留心观察生活、发现生活之美的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：朗读课文，感受大自然声音的美妙；品味课文生动形象的语言，体会作者对大自然的热爱之情。

*教学难点：理解课文中描写声音的词句，学习作者运用修辞手法描写声音的方法，并尝试运用。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、音频、视频片段，如风声、雨声、水声、鸟鸣、虫叫等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；留心倾听生活中的各种声音，尝试用简单的词语描述。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音录音（如：鸟鸣声、流水声、风声、雷声、树叶沙沙声、蜜蜂嗡嗡声等）。

*师：同学们，我们来玩一个“听声辨物”的游戏，请大家闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？这些声音可能来自哪里？

*学生自由发言，说出听到的声音及猜测的来源。

2.揭示课题：

*师：同学们的耳朵真灵敏！刚才我们听到的这些声音，有的来自城市，有的来自我们美丽的大自然。大自然就像一位神奇的音乐家，它能演奏出许多美妙动听的乐曲。今天，就让我们一起走进大自然，去聆听它那独特而迷人的声音吧！（板书课题：大自然的声音）

*齐读课题，引导学生带着好奇和期待的心情朗读。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“呢、喃、敲、激、滴、敲、汇”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解“呢喃细语、雄伟、汇聚、波澜壮阔、叽叽喳喳”等词语的意思。

3.再读梳理：

*学生默读课文，思考：课文主要写了大自然的哪些声音？（板书：风、水、动物）

*师生交流，明确课文的主要内容和结构。

（三）品读感悟，体会妙处

1.学习第二自然段——“风，是大自然的音乐家”

*指名朗读：谁愿意把描写风声的段落读给大家听？其他同学边听边思考：风这位音乐家，它用什么乐器演奏？演奏出了怎样的声音？

*感悟词句：

*师：风的“乐器”是什么？（树叶）它会演奏出哪些不同的声音？

*引导学生找出“树叶”“翻动”“不一样的歌曲”“轻轻柔柔”“温柔的细语”“充满力量”“雄伟的乐曲”“翻动的叶子”“歌手”等词句。

*重点品味：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

*师：“呢喃细语”是什么样的声音？（小声说话，轻柔的声音）谁能用“呢喃细语”说句话？这里把微风的声音比作什么？（人的呢喃细语）

*师：“激动起来”“合奏”“雄伟的乐曲”，这些词语让你仿佛看到了怎样的画面？感受到了风的什么特点？（狂风的猛烈、有力量）

*感情朗读：指导学生读出微风的温柔和狂风的雄伟。可以采用对比朗读的方式，男生读描写狂风的句子，女生读描写微风的句子，体会