精彩极了”与“糟糕透了”教学设计.pdfVIP

《极了和糟糕透了》教学设计1

学习目标

1.学会本课7个生字；能正确读写下列：、糟糕、誊写、敬仰、

、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片、小黑板（或课件）

安排2

教学过程

第一

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“极了”和“糟

糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好

事”还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列；再请根据个人喜好，在后边的横线上试

着添上自己的三至五个。）

糟糕誊写敬仰谨慎迫不及待一如既往引入歧途

（3）互相交流识记方法。

学生也可以动手抄个别一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在上画画写

写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写

读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老

师则密切关注学生的状况，释疑解惑。

四、角色转换，生讲师听

组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，则扮演类似

“实话实说”（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分

表现。可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来生的各种学习方法、学

习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

五、朗读课文，领悟

1.听（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困

生读个别段落。

2.朗读指导要点：

⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴

奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表

现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理

性认识，也应有别于前面的朗读。

3.想想课文表达了怎样的，然后把自己的感受和同学交流。

六、课堂作业

1.抄写生字。

2.抄写要求正确读写的。

七、课外作业

1.在课文中找出自己的短语，并画记起来。

2.在课文中找出自己的三至五个句子并熟读成诵。

第二

一、积累词句，升华

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地

鼓励我

2.背记自己的三两个句子，互相交流启发。

二、以问启思，悟情明理

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还

未满12岁；现在。）

2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲

又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？

3.几年后，作者对自己写