英语教育硕士实习反思.docVIP

实习授课反思

实习生姓名：

实习学校：

实习班级：

实习指导教师：

授课内容：外研版高中英语必修5Module4Carnival

教学设计

这两个月的实习加深了我对教学设计的科学性的的理解。这两个月的实习与去年的见习大有不同。去年见习时，每学期讲一节课。而今年的实习，则是在两个月之内讲授5节新授课。在导师的安排下，我连续讲了5节新授课。这就使得我讲的每节课不再是孤立的个体，而是相互联系的整体，贯穿了整个模块的内容。

第一，每节课之间的衔接很重要。研一见习期间，我们每个人需要完成1——2节新授课的任务，这样的教学设计使我意识到，一堂课的教学环节之间应是“渐入佳境”、相互衔接的；而本学期两个月的实习，我曾连续讲授4节新授课，这使我意识到，每节课与前一节课和后一节课之间的相互衔接是至关重要的。究其原因，这是由学生的认知特点所决定的。如果教师在每节课开始时，都能够注重与上节课内容的衔接，那么，学生的记忆就能够以最快的速度被“唤醒”，学生能够感觉到，本节课要学习的内容与之前是有所关联的，从而，从一定程度上也就明白了本节课所学知识内容的目的和意义何在。

在如何做到课节与课节之间的衔接这个问题上，指导老师的帮助和建议使我意识到，课节之间绝不仅限于“语言形式”上的衔接，诸如一些教师在每节课开头所说，“Lastclass,welearnedabouttheintroductionofthismodule.Thisclass,let’sfocusonthereadingpassage.”这一类课堂衔接明显只注重了形式上的衔接，生硬、无意义。

最简单直接的办法，是课前小考。包括听写、提问、笔答练习题等等。这一看似老套、接地气的做法，在常规教学当中十分受用。这一做法的目的，不仅仅是督促学生课后复习，更是为了澄清学生的知识盲点和误区、弥补上节课做得不足的地方；同时，听写和复习能够使学生回忆起上节课的主要内容，便于教师从上节课的知识过渡到这节课的知识内容；此外，通过听写和复习，教师也能够根据学生的反馈，了解到学生对哪些知识清晰，对哪些知识依然懵懂，从而有助于教师的课后反思。

除了通过语言知识点内容实现衔接之外，教师还可以通过课文理解的方式来完成前后两节课内容的衔接。比如我在讲外研版教材必修五Module4Carnival时，是这样做的：

ReadingandVocabulary中有一部分内容讲授的是狂欢节的起源，其中提到：“Carnival”comesfromtwoLatinwords,meaning“nomoremeat”.而该模块的CulturalCorner部分的阅读文章题目为TheMeaningofCarnival。那么我在备课时，看到这个题目，首先想到的问题就是，之前已经在ReadingandVocabulary部分学过了“themeaningofCarnival”了，为什么在CulturalCorner部分又出现了theMeaningofCarnival呢？这个问题便以T/F的形式，出现在了CulturalCorner一课的导课环节，相信这一问题，一定也是学生在预习课文所想到的问题。通过此种做法，教师道出了学生的“心声”，在一节课的开头，就通过设置问题而紧紧抓住了学生的注意力。这就使得CulturalCorner这节课的讲解，在一定程度上成为了一堂解决学生问题、针对学生盲区的一节课。

我想，在今后的实际教学中，仅仅关注课节之间的衔接依然是不够的，教师拿到一本教科书，要对整本书有“全局意识”，从课堂环节，到每节课，再到每单元，甚至到整个初、高中学段的话题与话题之间，都要做到衔接、过渡、关联，这就要求教师要刻苦钻研教材，形成一张庞大的知识网络，并且能够将知识以“网状”形式呈现给学生，使学生也有这种“联结”知识点的意识。

第二，“高效课堂”到底该如何做到？高中课堂强调高效。一方面，高效课堂体现在知识容量大、贴近高考。而大容量的课堂必然导致知识点多而繁杂，这就涉及到了如何使学生整节课都保持高涨的学习热情和高度集中的注意力。以阅读课为例，为吸引学生的注意力，教师需要充分了解文本特点以及学生的疑问之处在哪里，有详有略、灵活多样地处理课文。比如，在讲解Carnival这一模块中的阅读课文时，本篇文章共包括6个自然段，每段当中包含许多重点单词、短语、句型。我的做法是先统观课文篇章结构，给课文分段，弄清每段大意，再根据每段特点有的放矢地处理。第1段的亮点在于“头韵”修辞手法的使用，第2段的难点在于理解Carnival的起源和背景知识，第3段知识点繁杂，短语众多，

他文化背景的人的想法如何……在学生心目中，英语教师的理想形象应该是知识面宽广、语言表达能力强、能