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英语教学中的学法指导

■研究背景

在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。

英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语表达误区。因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。

目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。

■理论依据

“人们常说，‘教学有法，但无定法。”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。教学法有五个层次的概念，

第一个层次：方法论（methodology）。张正东教授在他的《英语教学论》一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。

第二个层次：途径（approach）。是具体的教学法，通常译作“途径”或“路子”。当前，国内外较为著名的外语教学途径、路子有：交际途径，自然途径，任务型语言教学；立体化教学路子等。

第三个层次：策略（strategy）。根据一定的理论（模式）设计出自己的实施方案和教学方式，并通过教学实践形成自己

胆提问，适当做笔记。

3、听说训练的方法

听说能力是新大纲、新教材和新中考的重要内容。听、说、读、写技能全面训练，口语和书面语同样重要。听的训练方法包括“听课文录音，听力训练，听相当于课文程度的辅助材料，对照听力材料听，精听（听准每一个音）泛听（抓住文章大意），听辨音素，听辨单词，听辨意义相近的句子，听情景作文，听短文，听写填空，听写句子，写听对话（短文）等。说的训练方法包括：课前值日生报告，课堂积极发言，朗读课文（对话）复述课文大意，模拟性口语交际，依照课文口头作文，学唱英语歌曲，表演英语对话（短剧），口试等。

4、思维性训练的方法

语言是思维的工具，思维的本质特征是与语言相联系的。语言直接影响思维，促进思维的发展。培养学习用英语思维的能力，区分母语思维与英语思维的不同之处。以母语为中介，坚持用英语教英语，适当利用母语的原则，养活母语对英语学习的负面效应，逐步培养学生不以母语为中介，而直接用英语理解和表达思想的初步交际能力。训练的主要方法有：口语操练、英语授课、记英语笔记、写英语作文、开办英文讲座等。

5、记忆的方法

记忆是英语学习过程中十分令人头痛的事情，教师应特别注意介绍一些与英语记忆相关的记忆法。①科学安排记忆时间。②理解（意义）记忆优于机械记忆。③注重联想记忆、对比记忆、构词记忆、分类记忆、形象记忆、图表记忆、特征记忆、卡片记忆、口诀记忆、趣味记忆、抄写记忆、运用记忆等多种记忆方法的灵活运用。④注意讲解一些有关记忆的方法。如单词记忆的方法、课文背诵的方法（尝试、背景）、语法记忆的方法。使学生的各种记忆活动科学实用、有效。⑤充分利用早锡时间，动用多种感觉器官参加记忆活动。⑥阅读的方法

注意培养学习猜测生词的方法，默读方法，分析难句、长句、复杂结构的方法，猎取信息（中心句、主题句）的方法，快速阅读的方法，扩大视幅（读意群、句群、段落）的方法，粗读、略读、精读、泛读、消遣读的方法等。

6、复习的方法

复习的过程是一个由厚到薄，由薄到厚的过程。对比的方法、归纳的方法，回忆再现的方法，整体记忆的方法，简化记忆的方法，主干记忆的方法，系统记忆的方法，头号尾记忆的方法，联想记忆的方法，归纳记忆的方法，练测试的方法等均可灵活运用。

7、应考的方法

考试是一门相当重要的学问，也是检验教学成绩的重要环节。指导学生消除紧张（恐惧）心