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英语教学中提高学生写作能力的训练尝试

【摘要】在英语教学中，除适量的命题作文训练外，笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。如写日记、写短评、说写转换、写读后感或书评、缩写练习等。只要持之以恒才能达到写作技能的目标要求。

【关键词】英语教学写作能力训练

根据《普通高级中学英语课程标准》（实验稿，以下简称《标准》），高中毕业（8级）的写作技能应该实现如下目标要求：一是能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；二是能根据课文写摘要；三是能在写作中做到文体规范、语句通顺；四是能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。这些教学目标，要求学生从简单的语言表达，提高到基本脱离母语，用英语进行认识、思维，并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受，写出具有鲜明个性的文章，传达某种信息。这近乎是一种质的飞跃。英语教学的这种形势，要求甚至是逼迫英语教师改变传统的写作教学模式。

新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功；在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。

一、写日记

写作难首先难在无话可说，无话可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。无话可说的原因是无所用心，堵塞了源头，如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么写作起来就不愁无话可写了。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法，笔者正是这么要求和鼓励学生的，并收到了较为理想的效果。同时，对每篇周记我都争取做到当面批改，用英语写下自己的评语，除了指出语言运用的错误以外，还注重与学生的情感交流。对于他们在日记中所写的对各类事情的看法，除原则问题外，允许他们发表不同的意见，决不进行硬性的干预。

二、写短评

给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料，让他们写出简短的评论，是提高写作技能另一个很好的方法。此类话题具有很强的现实性，能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写，有感受而发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题，

材料与写作相结合，让学生在阅读英语材料后，用英语写出材料大意或总结材料内容，通过这种练习可以培养学生总结概括能力、逻辑思维能力、遣词造句能力、书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。

参考文献：

[1]韩国中.怎样提高英语写作能力[j].外语界,2010(1):7～10.

[2]张丽霞.英语听说教学中图式的有效激活与补充[j].外语教学,2009(3):58～61.