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小学数学分数除法教学设计与反思

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学教材六年级上册“分数除法”单元中的“一个数除以分数”（以“2÷1/3”及类似题型为例，探究一个数除以分数的算理与算法）。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过具体情境引入，引导学生经历观察、猜想、操作、验证、归纳等数学活动，体验“转化”的数学思想在解决问题中的应用，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，让学生感受数学的严谨性与趣味性，体验成功解决问题的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

（三）教学重难点

1.教学重点：理解一个数除以分数的算理，掌握计算法则。

2.教学难点：理解“除以一个分数为什么等于乘这个分数的倒数”的算理。

（四）教学准备

多媒体课件、实物投影、纸条（代表路程或具体数量）、彩笔。

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*复习：

*口头列式并计算：小明2小时走了6km，平均每小时走多少km？（引导学生说出数量关系：路程÷时间=速度）

*计算：6÷2=？5÷1/2=？（最后一题可让学生尝试，若有困难则存疑，引出新课）

*情境引入：

*出示情境：小明2/3小时走了2km，小红5/6小时走了5/2km。谁走得快些？

*提问：要求谁走得快，需要比较什么？（速度）怎样求速度？（路程÷时间）

*列出算式：小明的速度：2÷(2/3)；小红的速度：(5/2)÷(5/6)。

*引导观察：这两个算式与我们之前学过的除法有什么不同？（被除数是整数或分数，除数都是分数）

*揭示课题：今天我们就来研究“一个数除以分数”的计算方法。（板书课题）

2.探究新知，理解算理

*探究“2÷(2/3)”的算理：

*提问：2÷(2/3)表示什么意思？（已知小明2/3小时走了2km，求1小时走多少km）

*引导学生画图或利用手中的纸条（代表1小时路程）进行操作探究。

*小组讨论：如何借助“2/3小时走2km”这个信息，求出1小时走多少km？

*交流汇报（引导学生说出不同思路）：

*思路一（利用分数的意义）：

*2/3小时是把1小时平均分成3份，取其中的2份。

*2份时间走了2km，那么1份时间（即1/3小时）走了2÷2=1km。

*1小时有3个1/3小时，所以1小时走1×3=3km。

*结合算式：2÷(2/3)=2÷2×3=2×(1/2)×3=2×(3/2)=3。

*思路二（利用商不变的性质）：

*2÷(2/3)=(2×3/2)÷(2/3×3/2)=3÷1=3。（此方法若学生想不到，教师可适当点拨）

*小结：通过刚才的探究，我们发现2÷(2/3)=2×(3/2)=3。

*验证“(5/2)÷(5/6)”的算法：

*提问：刚才我们通过探究得到2÷(2/3)=2×(3/2)，那么小红的速度(5/2)÷(5/6)是不是也可以用类似的方法计算呢？

*学生尝试独立计算或小组合作完成，并结合情境解释算理。

*汇报交流：(5/2)÷(5/6)=(5/2)×(6/5)=3km。（引导学生仿照思路一或思路二进行解释）

*观察比较，归纳法则：

*观察算式：2÷(2/3)=2×(3/2)=3；(5/2)÷(5/6)=(5/2)×(6/5)=3。

*提问：比较等号左右两边的算式，你发现了什么规律？（引导学生说出：除以一个分数，等于乘这个分数的倒数）

*质疑：是不是所有的“一个数除以分数”都可以这样计算呢？（引导学生思考被除数是0的情况，以及除数是带分数的情况，完善法则）

*总结计算法则：一个数除以一个不为零的分数，等于乘这个分数的倒数。（板书法则）

*强调：被除数不变；除号变乘号；除数变成它的倒数。

3.巩固练习，深化理解

*基础练习：

*计算：3÷(1/4)=？(4/5)÷(2/3)=？7÷(5/7)=？

*学生独立完成，指名板演，集体订正，并说说计算过程。重点强调“乘倒数”。

*解决问题：

*回到导入的情境题，计算小红的速度，并比较谁走得快。（(5/2)÷(5/6)=3km/h，与小明速度相同，所以一样快）

*补充练习：一辆汽车(3/4)