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雨说
——为上的儿童而歌
教学目标
1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中
的作用。
2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情
感的逐步展现。
3.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5.通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
(第一)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人
的名句。而诗人的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1作家简介
是诗人，本名（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“的诗人”。
童年时他跟随当的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各
处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去，一面学习，一面写
作，并受到的赏识，1955年他于中兴大学法，1963年成为现代
诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此学生理出诗作结构，并
和学生一起为诗作的四个部分命名。
a.第一部分：(一至三节)雨的到来
b.第二部分：(四至五节)雨的邀请
c．第三部分：(六至八节)雨的来意
d．第四部分：(九节)雨的祝福
4.提问：诗作是第几人称写作?修辞手法?
是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨
的口吻直接叙述，直接抒情。
5.提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。
6.说明诗作开篇点题，雨在的期待中到来，第一节描绘了枯旱的景
象：田圃荒凉，禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干
涸，水落石出。
在的讲解中，想象缺少雨水滋润的的景象，体会春雨来临所带来的
生命气息。
7.概括出诗中雨到来的景象。
合作讨论，概括雨来临后复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添
绿，鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
8、齐读第1-5节
提问：雨让生气勃勃，那么在诗人笔下，雨样子的?让学生从视
觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，
“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现
雨的轻柔……
(第2)教学步骤
1.请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：
字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2.在的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家
乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教
师的讲解，“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白
云中孕育，自由、地成长。）
3.提问：雨做了这一切，它的来意?
它的来意是“教地笑”。并点明寓意：雨希望孩子们能够冲
破，自由自在、快乐地生活。
4.讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨
后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕
子“笑斜了翅
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