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教师姓名
单位名称
填写时间
2020年8月
学科
语文
年级/册
七年级下册
教材版本
人教版
课题名称
揣摩体会《孙权劝学》人物的语言
难点名称
体味人物语言的情味
难点分析
从知识角度分析为什么难
本文是一篇文言文,人物对话写得十分精妙,需要同学们反复品读课文,细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,体会本文对话描写的特色,体味人物语言的情味。这都要求学生不但要读懂课文内容,更要精读、研读、深读。
从学生角度分析为什么难
少数民族学生对文言文课文内容理解有困难,品读语言能力,归纳、总结能力较弱,很难深入体味人物语言的情味,归纳人物形象特点。
难点教学方法
通过品读,体味人物语言的情味。(阅读教学法)
通过讲授,帮助学生理解课文内容,体会对话的技巧和说话的语气(讲授教学法)
通过练习,提高学生的归纳,总结能力。(练习教学法)
教学环节
教学过程
导入
我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?师:东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的?学生回答引入正课。
知识讲解
(难点突破)
品味语言
《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词就是“劝”。孙权为什么要劝吕蒙学习,他又是如何劝的呢?我们来认真的读一读课文,找出相关语句。
一共有两次相劝,我们先来看第一次劝说
1、孙权:第一次相劝:卿今当涂掌事,不可不学!
这句话孙权向吕蒙指出“学”的必要性——卿今当涂掌事。“不可不学”用双重否定的形式,语气坚决,郑重严肃,作为一个将领有勇无谋是不行的,所以必须学习,不断丰富自己的知识,才能立于不败之地,这里可以看出孙权对吕蒙要求非常严格,同时严厉中又有关心和厚望。
第一次劝说吕蒙没有了解孙权的苦心,,以“军中多务”推辞掉了,所以有了第二次劝说,我们一起来读一读
第二次相劝:孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳,卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益
这句话中出现了两次反问语气,从中可以看出当吕蒙不听劝诫时,孙权有些不悦和略带责备的意味,但是并没有放弃劝说,而是以现身说法,指出“学”的可能性,言辞恳切,语重心长,使吕蒙无可推辞。从孙权的话中,既可以看出他的善劝,平易近人(虽然他们是君臣关系,但是他是以长辈和晚辈的身份非常有耐心的来劝说吕蒙学习),自己也非常好学,有王者的风范。
孙权劝学的结果如何呢?我想大家都非常期待。我们来一起读一课文,找一找有关语句。吕蒙的学习效果我们可以从鲁肃的语言中体现出来。在文中鲁肃有一句话这样说的。
鲁肃:卿今者才略,非复吴下阿蒙!
吴下阿蒙:课文中指没有知识,没有文化的阿蒙。现在泛指学识尚浅的人。
十分惊奇的神态,说明这时的吕蒙在他眼中已经判若两人了,又情不自禁地发出赞叹,从侧面表现吕蒙因“学”才略有了令人难以置信的长进。鲁肃是吴国杰出的战略家,外交家,学识非常渊博,由他说出此番话,更加可以表明吕蒙的才略非同一般。读这句话的时,要用吃惊和赞叹的语气来读。
从中我们可以看出鲁肃是一个敬才(对人才敬仰)、爱才(爱惜人才),善于观察和欣赏他人的人。
(吕蒙学有所成,他自己高不高兴?我们来看一看吕蒙自己又是怎样说的)
3、蒙曰:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇(pō)为自得的神态和当之无愧的坦然态度。(用自豪的语气来读这句话)
从中我们可以看出吕蒙是一个知错就改,有上进心勤奋聪明的人,并且有军人的豪爽。
通过对三个人语言的品读,发现每个人的语言都十分精妙,有孙权巧妙的劝说鲁肃巧妙的赞扬,吕蒙巧妙的接应。
课堂练习
(难点巩固)
学习完这篇课文同学们有什么启示。(可以从三个角度来回答)。
从的身上,我明白了
参考答案:
从孙权的身上,我明白了不但自己要学习好,还要催动附近的人也要学习,大家一起进步,我们的班级才能处于不败之地。
从鲁肃的身上,我明白了不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。
从吕蒙的身上,我明白了“开卷有益”的道理(只要学习就会有所收获,只要想学习任何时候开始都不晚),另外要善于听取别人的建议和意见。
小结
在整个故事过程中有两次对话:
一次是孙权劝学,孙权——吕蒙
一次是鲁肃赞学,鲁肃——吕蒙
孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的。
---------------------学习小技巧---------
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