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2026年幼儿园春季下学期园务工作计划标准样本

2026年春季学期是幼儿园深化课程改革、推进内涵发展的关键阶段。本学期园务工作以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，聚焦幼儿核心素养培养，围绕“保基础、强内涵、促发展”主线，统筹保教、队伍、安全、家园、后勤五大板块，细化落实各项工作，力求实现幼儿全面发展、教师专业提升、园所品质升级的目标。

一、保教工作：以儿童为中心，构建生活化、游戏化课程体系

本学期保教工作以“观察儿童、追随儿童、支持儿童”为核心，重点推进课程实施的科学性与有效性，确保幼儿在游戏与生活中获得有益经验。

1.课程实施精细化

各年级组基于幼儿年龄特点与发展需求，制定差异化课程计划。小班重点强化生活课程，通过“自理小能手”系列活动（如穿脱衣物比赛、整理玩具角），培养幼儿生活自理能力与规则意识；中班聚焦社会性发展，设计“我们的班级公约”“社区小探访”等主题活动，引导幼儿学习合作与交往；大班深化幼小衔接，以“时间管理”“任务意识”为切入点，开展“我的一日计划表”“小小值日生”等实践活动，同时联合附近小学开展“参观一年级”“课间十分钟体验”，帮助幼儿平稳过渡。

注重生成性课程开发，紧密结合春季自然特征与幼儿兴趣。如结合“春天的变化”主题，组织“植物生长观察日记”活动：小班种植大蒜、萝卜，每日记录发芽情况；中班开展“花朵分类”“昆虫朋友”探究，邀请家长中的自然爱好者担任助教；大班则延伸至“生态小卫士”行动，设计环保标语牌、参与园内绿化带养护，将认知转化为实践。

2.观察评价专业化

全面落实“一日生活皆教育”理念，要求教师每日至少完成2次有目的、有记录的幼儿行为观察，重点关注幼儿在游戏中的问题解决能力、同伴互动表现及学习品质（如专注度、坚持性）。观察记录采用“行为描述+分析解读+支持策略”三段式模板，每周五开展年级组观察记录互评，园部每月抽查并评选“优秀观察案例”，汇编成册供教师学习。

改革评价方式，摒弃标准化测试，以“成长档案袋”为载体，收录幼儿作品、观察记录、活动照片等多元材料，每学期末组织“成长分享会”，邀请家长参与，通过幼儿自述、教师解读、同伴互评，全面呈现幼儿发展轨迹。

3.特殊需求支持系统化

建立“筛查-评估-干预-跟踪”闭环机制，学期初通过《幼儿发展评估量表》与家长访谈，筛查出需重点关注的幼儿（如社交障碍、注意力分散、发展迟缓），由保健医生、年级组长、主班教师组成个案管理小组，制定个性化支持方案。例如，针对一名因转学产生焦虑的中班幼儿，小组制定“逐步适应计划”：前两周允许携带安抚物入园，教师每日安排15分钟“专属陪伴时间”；第三周引导参与小组游戏，鼓励与1-2名同伴互动；第四周通过“小班长”角色增强归属感。每月召开个案分析会，根据幼儿进展调整策略，确保支持的针对性与有效性。

二、队伍建设：分层培养，打造高素质教师团队

教师是幼儿园发展的核心动力。本学期通过“师德为先、专业为基、教研为翼”的三维培养模式，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

1.师德建设常态化

制定《教师行为规范十条》，明确“蹲下说话、耐心倾听、正面引导”等具体要求，将师德表现与绩效考核、评优评先直接挂钩。每月开展“师德微论坛”，围绕“幼儿冲突处理中的教育智慧”“特殊家庭幼儿的关爱策略”等真实场景，组织教师分享案例、讨论反思；每学期末开展“幼儿最喜爱的教师”评选，通过幼儿画一画、说一说的方式，倒逼教师关注师幼互动质量。

2.专业能力分层提升

针对新教师（教龄≤3年），实施“青蓝工程2.0”：每位新教师配备“双导师”（一名教学导师、一名班级管理导师），每周跟岗听课2节，每月上1节汇报课，学期末完成“班级常规管理”“区域活动组织”两项技能考核。

针对骨干教师（教龄≥5年），搭建“领衔人”平台：设立“游戏指导”“课程开发”“家园沟通”等专项领衔岗，鼓励骨干教师牵头开展专题研究，如“角色游戏中教师介入时机的研究”，通过课例展示、经验分享，带动全园教师提升。

全体教师参与“每周一读”活动，指定《儿童的一百种语言》《观察儿童》等专业书籍，每月开展读书沙龙，结合实践分享感悟，促进理论与实践的深度融合。

3.教研活动主题化

本学期教研聚焦“游戏化教学的有效实施”，分三阶段推进：第一阶段（3月）为理论学习，组织教师研读《幼儿园游戏指导纲要》，邀请高校专家开展“游戏与学习的关系”专题讲座；第二阶段（4-5月）为实践探索，各年级组围绕“区域游戏”“户外游戏”“生活游戏”设计课例，开展“同题异构”教研活动（如小班“娃娃家”游戏、中班“建构区”游戏、大班“表演区”游戏），通过“设计-实施-观摩-研讨”循环，提炼游戏支