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小学语文写话训练及范文指导

在小学语文学习的旅程中，“写话”是架起阅读与习作之间的一座重要桥梁，是培养学生书面表达能力的基石。它不仅要求学生能把话说完整、说通顺，更要引导他们学会有条理、有情感地表达自己的所见所闻、所思所感。科学有效的写话训练，能够帮助学生积累语言素材，提升语感，激发写作兴趣，为未来的作文学习奠定坚实基础。本文将从写话的基本要求入手，分层次提供训练方法与范文指导，力求为小学语文教学提供有益的参考。

一、写话的基础：把句子写完整、写通顺

写话训练的起点，在于让学生掌握最基本的句子构成。一个完整的句子，通常包含“谁（什么）”和“干什么（怎么样）”这两个要素。

（一）训练要点

1.明确句子成分：引导学生认识主语（谁/什么）、谓语（做什么/怎么样）、宾语（做什么的对象，有时可省略）。例如：“小鸟（谁）唱歌（干什么）。”“花儿（什么）红了（怎么样）。”

2.规范标点符号：初步掌握句号、问号、感叹号的用法。陈述句末尾用句号，疑问句末尾用问号，感叹句末尾用感叹号。

3.通顺连贯：句子内部词语搭配要得当，语序要合理，读起来朗朗上口，不拗口。

（二）范文与指导

例句1（完整句）：

*原句：小明。（不完整，只说了“谁”，没说“干什么”或“怎么样”）

*改后：小明在看书。（完整，“谁”——小明，“干什么”——在看书。）

*指导：这个例句告诉我们，说话要说明白是谁，做了什么事。加上“在看书”，句子就完整了，别人也能明白小明在做什么。

例句2（通顺句）：

*原句：我把苹果吃了一个。（语序不当，略显拗口）

*改后：我吃了一个苹果。（通顺，“谁”——我，“干什么”——吃了，“什么”——一个苹果。）

*指导：我们说话的时候，词语的顺序很重要。“吃了一个苹果”比“把苹果吃了一个”听起来更自然、更通顺。

二、写话的进阶：把句子写具体、写生动

在句子完整通顺的基础上，下一步是引导学生把句子写得更具体、更生动，使其富有画面感和感染力。

（一）训练要点

1.添加修饰语：在名词前加形容词（什么样的），在动词前加副词（怎么样地），或添加表示时间、地点、方式的词语。

2.运用修辞手法：初步学习运用比喻（像……一样）、拟人（把事物当成人来写）等简单的修辞方法。

3.调动感官描写：引导学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面进行观察和描写。

4.表达真情实感：鼓励学生写出自己的真实感受，使句子更具感染力。

（二）范文与指导

范文1（添加修饰语）：

*原句：小狗跑。

*扩句：一只可爱的小狗在草地上飞快地跑。

*指导：你看，“一只可爱的”（什么样的小狗）让我们知道了小狗的样子；“在草地上”（在哪里跑）告诉了我们地点；“飞快地”（怎么样地跑）写出了小狗跑的速度。这样一改，句子就具体多了，我们仿佛能看到这只小狗奔跑的样子。

范文2（运用比喻）：

*例句：月亮挂在天上。

*改写：弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天上。

*指导：作者把“弯弯的月亮”比作“一条小船”，这就是比喻。比喻能让句子变得更形象、更有趣。“深蓝色的”也让天空的颜色更具体了。

范文3（调动感官）：

*例句：公园里的花开了。

*扩写：春天到了，公园里的桃花开了，粉粉的，像小姑娘的脸蛋。凑近一闻，淡淡的香味扑鼻而来，真让人喜欢！

*指导：这段话不仅写了看到的（粉粉的桃花，像小姑娘的脸蛋），还写了闻到的（淡淡的香味），调动了视觉和嗅觉，让我们对桃花有了更全面的感受，也更能体会到作者对桃花的喜爱之情。

三、写话的组织：学习写段落，表达完整意思

当学生能够写出具体生动的句子后，就需要引导他们学习将句子有条理地组织起来，形成段落，表达一个相对完整的意思。

（一）训练要点

1.围绕中心意思写：一段话要围绕一个中心意思来写，所有的句子都要为这个中心服务。

2.句子顺序合理：可以按照事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序（从上到下、从远到近等）或逻辑顺序来组织句子。

3.学会使用连接词：适当运用“首先……然后……接着……最后……”、“有的……有的……还有的……”、“因为……所以……”等简单的连接词，使句子之间的联系更紧密。

（二）范文与指导

范文1（围绕中心写）：

*主题：热闹的操场

*段落：下课了，操场上立刻热闹起来。同学们像快乐的小鸟一样，飞向各个角落。有的在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的在踢毽子，毽子在脚尖上开花；还有的在追逐嬉戏，笑声传遍了整个校园。

*指导：这段话的中心意思就是“热闹的操场”。后面的句子都是围绕这个中心来写的：同学们像小鸟，有的跳绳，有的踢毽子，有的追逐嬉戏，这些情景都体现了操场的“热闹”。没有一句是偏离这个中心的。

范文2（按事情发展顺序写）：

*