名著《赤壁赋》教学设计与课件.docxVIP

作为中国文学史上的璀璨明珠，苏轼的《赤壁赋》以其精妙的文辞、深邃的哲思与旷达的情怀，成为千古传诵的经典。教授此篇，不仅是知识的传递，更是文化的浸润与精神的对话。以下教学设计与课件思路，旨在引导学生深入文本肌理，体悟其中真味。

一、教学核心目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文，理解文意。

2.体会赋体“铺采摛文，体物写志”的特点，感受其音韵美与节奏感。

3.理解作者在文中所展现的情感变化脉络及旷达的人生态度。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用问题引导，启发学生思考，深入理解作者的宇宙观和人生观。

3.结合背景知识，帮助学生知人论世，更深刻地把握作品内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼在逆境中豁达超脱的人格魅力，培养积极乐观的人生态度。

2.体会中国传统文化中“天人合一”的哲学思想，培养对自然与人生的热爱与思考。

3.珍视古典文学的瑰宝，提升审美鉴赏能力和文化自信。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解并赏析文中描绘赤壁夜景、客之悲叹、苏子之辩等精彩段落。

2.把握苏轼由乐转悲，再由悲到喜的情感变化过程及其内在逻辑。

3.领悟苏轼“变与不变”、“取与不取”的人生感悟。

（二）教学难点

1.如何理解“客”的形象及其所代表的悲叹情绪的深层内涵。

2.对苏轼在逆境中保持旷达心态的哲学基础的理解。

3.将文本解读与学生自身人生体验相结合，实现情感共鸣与价值引领。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读感知，疏通文意，重点赏析赤壁夜景与泛舟之乐，初步体会“客”之悲。

*第二课时：深入研读“苏子之辩”，理解作者的哲学思考与旷达情怀，总结全文主旨与艺术特色。

四、教学过程设计

（一）第一课时

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放赤壁相关的图片或短视频（如古战场的苍茫景象，或月色下的江面），配以悠扬的古典音乐。

*提问导入：同学们，提到赤壁，你们会想到什么？（引导学生说出赤壁之战、周瑜、诸葛亮等）今天我们要学习的并非描写那场金戈铁马的战争，而是一篇文质兼美的散文赋——苏轼的《赤壁赋》，看看在这位文豪笔下，赤壁又是怎样一番景象，他又生发了怎样的人生感慨。

2.初读感知（约15分钟）

*作者与背景简介：简要介绍苏轼及其“乌台诗案”后被贬黄州的经历，强调此赋的创作背景对理解作品情感的重要性。（课件展示）

*听范读：播放名家范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容，标记疑难字词。

*齐读校正：全班齐读，教师适时纠正字音、停顿。重点字词如“属（zhǔ）客”、“窈窕（yǎotiǎo）”、“冯（píng）虚御风”、“桂棹（zhào）”、“愀（qiǎo）然”、“舳舻（zhúlú）”、“酾（shī）酒”、“横槊（shuò）”、“江渚（zhǔ）”、“麋鹿（mílù）”、“扁（piān）舟”、“匏（páo）樽”、“蜉蝣（fúyóu）”、“无尽藏（zàng）”等。

3.疏通文意（约20分钟）

*小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释和工具书，疏通第一段和第二段的文意。教师巡视指导，解答疑问。

*重点点拨：

*第一段：重点理解“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”等写景句的意境；“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”所展现的宴饮之乐；“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的陶醉之感。

*第二段：重点理解“扣舷而歌之”的歌词含义，以及“客有吹洞箫者，倚歌而和之”的凄凉箫声，为下文“客”的悲叹做铺垫。引导学生思考：箫声为何“呜呜然”？

4.初步赏析与小结（约5分钟）

*提问：第一、二段营造了怎样的氛围？作者的心情如何？这种心情是如何通过景物描写和人物活动展现出来的？

*小结：本节我们初步领略了《赤壁赋》的语言魅力，感受到了苏轼与友人泛舟赤壁的闲逸之乐，也听到了那如泣如诉的箫声，为下节课探究“客”之悲与“苏子”之辩打下了基础。

5.作业布置

*熟读全文，背诵第一、二段。

*预习第三、四段，尝试理解“客”为何而悲，苏轼又是如何回应的。

（二）第二课时

1.复习回顾（约5分钟）

*抽查学生背诵第一、二段。

*提问：上节课我们感受到了作者泛舟赤壁的“乐”，以及由箫声引出的一丝“悲”，那么“客”的悲叹具体是什么呢？

2.研读