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高二语文教学总结五篇

【语文】第1篇:高二语文教学总结

今年我担任了高二、两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至看成“副科”，日常生活中无视的情况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成绩很好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础微弱、能力不强，毫无学习热情。所以，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。

在这学期教学实践中我得出以下行之有效的方法：

转变理科班学生学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最主要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具备听、说、读、写的工具性功效与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功效与价值。我们要让理科班的学生认识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出来的了解能力，分析能力是学好其余科目标前提与基础，在语文课上所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其余课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野愈加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提升有了更加好的依据。

激发理科班学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以激发学生的学习兴趣是最为主要的。怎样激发学生学习兴趣？

1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣

情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，它伴伴随人的活动的一直，是一个很强大的活力。当代教学理论表明，教学是一个沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，智慧的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛的主要条件，是消除学生与教师交流中的畏惧担心心理，让学生主动、愿意与教师倾心交谈，这么才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提升学生的学习兴趣。所以教师必须和学生建立平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱。教师在课堂上，不但用语言，还要经过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师热爱学生，信任学生会使学生对教师产生信赖。二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。

2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的气氛

假如课堂上有激情燃烧的气氛，学生学习自觉程度高且兴趣浓厚，课后学生就轻易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝深入学习。怎样创设激情燃烧的气氛呢？

首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、音像等非语言伎俩，引发好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最好的学习情境，自然而然形成高涨的学习热情。

其次，课堂教学方法灵活多远。依照不一样类型的选修课采取不一样的教学方法，有的需要突出某首先的专门知识；有的重在发挥想象和联想，重视情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应该有适合其特点的不一样教法，使学生的认知和情感反应达成顶点，使师生的教与学的主动性达成最好配合2

状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提升教学质量。比如，依照不一样类型的课文确定不一样的教学重点，进行不一样的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读观赏实践，教师可提供必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的汇报会、讨论会和多媒体展示会，交流阅读观赏心得。还可激励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。重视在生活中和其余学科的学习中学习语文。向学生推荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。能够自己编写相关的相声、小品等。还能够与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。

3、主动为学生搭建自我展现的舞台，给学生成就感

正处于青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，主动为学生创设自我展现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生演出自己出众的口语能力。或课堂上重视启发提问学生，着重问为何，以此让