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5.1.2等式的基本性质
【教学目标】
知识与技能
1.理解等式的基本性质.2.会根据
等式的基本性质解方程.
过程与方法
经历探索等式的基本性质的过程，培养学生的动手能力以及对数学的
。、态度与价值观
通过具体实践操作和合作探索的过程，培养学生实事求是的态度。
【教学重难点】
重点：等式的基本性质。难点：
用等式的基本性质解方程。
【教学过程】
一、温故知新
师:,知道什么叫方程吗?方程的解呢?那么什么是等式呢?
学生回答,点评.
二、讲授新课
1.合作探究.
师:像m+n=n+m,x+2x=3x,3×3+1=5×2等都是等式。通过下面的实验，
我们一起来探究等式的一些性质。我们利用天平做一个实验，请仔细观
察实验过程，并用语言叙述这个实验过程。
生:天平两边分别放入一个铁球和砝码，天平平衡，再在两边都加上相同的
木块，天平仍平衡，再拿掉木块天平仍平衡。
师:这位同学回答得完全正确！如果我们把天平看成是等式，那么又会得到
什么结论呢？
小组讨论,合作交流.
师:总结得出等式的性质1:等式两边都加（或减）同一个数（或式子），
结果仍是等式。请继续观察下面的实验，并用语言表述出这个实验过程。
生：天平两边各放入一个小球和砝码，天平平衡，如果把两边小球与砝码
的数量都变成原来的3倍，那么天平仍平衡。
师:与上面一样，如果我们把天平看成是等式，那么又有什么结论呢？
小组讨论,合作交流.
师:我们可以得出等式的性质2:等式两边同时乘以同一个数（或除以同一
个不为0的数）结果仍相等。
2..
5．1．2等式的基本性质
【教学目标】
知识与技能
1.理解等式的基本性质.
2.会根据等式的基本性质解方程.
过程与方法
经历探索等式的基本性质的过程,培养学生的动手能力以及对数学的.
、态度与价值观
通过由具体实践操作与合作探索的过程培养学生实事求是的态度.
【教学重难点】
重点:等式的基本性质.
难点:用等式的基本性质解方程.
【教学过程】
一、温故知新
师:,知道什么叫方程吗?方程的解呢?那么什么是等式呢?
学生回答,点评.
二、讲授新课
1.合作探究.
师:像m+n=n+m,x+2x=3x,3×3+1=5×2等都是等式.通过下面的实验,我们一
起来探究等式的一些性质.我们利用天平做一个实验,请仔细观察实验过
程,并用语言叙述这个实验过程.
生:天平两边分别放入一个铁球和砝码,天平平衡,再在两边都加上相同的木
块,天平仍平衡,再拿掉木块天平仍平衡.
师:这位同学回答得完全正确!如果我们把天平看成是等式,那么又会得到什
么结论呢?
小组讨论,合作交流.
师:总结得出等式的性质1:等式两边都加(或减)同一个数(或式子),结果仍
是等式.请继续观察下面的实验,并用语言表述出这个实验过程.
生:天平两边各放入一个小球和砝码,天平平衡,如果把两边小球与砝码的数
量都变成原来的3倍,那么天平仍平衡.
师:与上面一样,如果我们把天平看成是等式,那么又有什么结论呢?
小组讨论,合作交流.
师:我们可以得出等式的性质2:等式两边同时乘以同一个数(或除以同一个
不为0的数)结果仍相等.
2..
【例1】利用等式的性质解下列方程:(1)x+7=26;(2)‑5x=20;(3)‑x‑5=4.分析:要
使方程x+7=26转化为x=a的形式,要去掉方程左边的7,因此两边要同时减7,
你会类似地思考另外两个方程如何转化为x=a的形式吗?解:(1)两
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