2026届四川省高三高考生物一轮复习课件：第48讲+人与环境.pptxVIP

第48课时人与环境（一轮复习）

创设情境自主学习深度学习迁移应用地球是人类赖以生存的家园，我们要正确处理人与资源、环境的关系，走可持续发展之路。实现“天地与我并生，而万物与我为一”。

深度学习自主学习创设情境迁移应用任务一、理解生态足迹生态足迹是指在现有技术条件下，维持某一人口单位（一个人、一个城市、一个国家或全人类）生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积

深度学习自主学习创设情境迁移应用阅读教材P83图4-1生态足迹示意图，分析某同学不同生活场景下的活动，分别对应生态足迹中的哪些内容？生活类别一日校园生活记录一日假期生活记录对应的主要生态足迹衣穿校服穿卫衣快递到一件新衣服食食堂就餐：早餐吃包子、喝牛奶；午餐吃牛肉、蔬菜、米饭；晚餐吃炒面、蔬菜午餐点了披萨外卖；晚餐与同学在火锅店吃火锅（鱼、牛羊肉等）住住寝室：晚自习后开台灯1小时；宿舍空调开1小时（温度设为26℃）冬天开暖气取暖行步行打车出行耕地、林地、建设用地、碳足迹耕地、草地、林地、建设用地、渔业用地、碳足迹建设用地、碳足迹建设用地、碳足迹

深度学习自主学习创设情境迁移应用思考回答：1.为什么食用牛肉比食用蔬菜产生的生态足迹要大？能量是逐级递减的，营养级越高，在能量流动过程中消耗的能量就越多，产生的CO2就越多，所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积就越大。

深度学习自主学习创设情境迁移应用2.2013-2017某市各类型土地人均生态足迹如下表。据表分析，从生态足迹的总规模和各内容板块占比来看，2013-2017该市生态足迹有什么特点？总生态足迹逐渐增大草地和碳足迹占比较大

深度学习自主学习创设情境迁移应用生态承载力：是地球及特定区域提供资源的能力，具体指给定空间范围内，能够持续供给人类生存发展所需资源、吸纳废弃物的生产性土地最大面积。生态承载力总量＞生态足迹总量生态盈余生态承载力总量＜生态足迹总量生态赤字

深度学习自主学习创设情境迁移应用3.2013-2017某市各类型土地人均生态承载力如下表。比较该市2013-2017的生态承载力和生态足迹，可以得出怎样的结论？总生态承载力比总生态足迹小，出现生态赤字；耕地的生态承载力大于耕地足迹，草地的生态承载力远小于草地足迹。

深度学习自主学习创设情境迁移应用4.可以采取哪些措施生态承载力？保护耕地；通过发展科技来提高农业生产效率，降低农业生产成本；开发新能源；提高能源利用效率；发展循环经济；建立资源节约型的生产和消费体系；……

深度学习自主学习创设情境迁移应用归纳总结：②生活方式不同，生态足迹的大小可能不同①生态足迹的值越大，代表人类所需资源越多，对生态和环境的影响就越大

迁移应用自主学习深度学习创设情境1.（2023年湖北卷T7）2020年9月，我国在联合国大会上向国际社会作出了力争在2060年前实现“碳中和”的庄严承诺。某湖泊早年受周边农业和城镇稠密人口的影响，常年处于CO2过饱和状态。经治理后，该湖泊生态系统每年的有机碳分解量低于生产者有机碳的合成量，实现了碳的零排放。下列叙述错误的是（）A.低碳生活和绿色农业可以减小生态足迹B.水生消费者对有机碳的利用，缓解了碳排放C.湖泊沉积物中有机碳的分解会随着全球气候变暖而加剧D.在湖泊生态修复过程中，适度提高水生植物的多样性有助于碳的固定B

迁移应用自主学习深度学习创设情境2.（2024年湖南卷T20节选）土壤中的微生物数量与脲酶活性可反映土壤的肥力状况。为研究不同施肥方式对土壤微生物数量和脲酶活性的影响，试验分组如下：不施肥（CK）、有机肥（M）、化肥（NP）、麦秸还田（S）、有机肥+化肥（M+NP）、麦秸还田+化肥（S+NP），其中，NP中氮肥为尿素，麦秸未经处理直接还田，结果如图所示。回答下列问题：（2）研究还表明，与CK组相比，S组小麦产量差异不显著。据图a分析，其原因是___________________________________________________________________；秸秆可用于生产畜禽饲料和食用菌，畜禽粪便和使用过的食用菌培养基用于还田，该利用方式能降低生态足迹的原因是__________________________________________________。麦秸还田对微生物的数量几乎没有影响，不能增加土壤中营养成分的含量???实现物质和能量的多级利用，提高能量利用率，减少人类对生态和环境的影响??

深度学习自主学习创设情境迁移应用任务二、关注全球性生态环境问题阅读教材P85-87，了解全球性生态环境问题主要包括哪些？说出每一个全球性生态环境问题的形成原因、危害以及防治措施。全球气候变暖水资源短缺臭氧层破坏土地荒漠化生物多样性丧失环境污染