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2026/01/12小学体育技巧新授课说课课件——跪跳起教学汇报人：XX

CONTENTS目录01课程概述02教材分析03学情分析04教学目标05教学重难点

CONTENTS目录06教法学法设计07教学过程08教学资源与运动负荷09教学评价与反思

课程概述01

指导思想与设计理念健康第一，全面发展以《小学体育课程标准》为依据，坚持健康第一的指导思想，关注学生身体、心理和社会适应能力的全面发展，通过技巧教学提升学生运动兴趣与核心素养。学生主体，教师主导尊重学生主体地位，激发主动参与意识，教师通过启发引导、分层教学，创造民主和谐的课堂氛围，促进学生自主学习与合作探究。兴趣驱动，寓教于乐结合水平二学生活泼好动的特点，将技巧动作融入游戏化情境（如小跳台挑战森林探险），在趣味练习中掌握动作要领，培养运动乐趣。技能与品格并重在动作学习中渗透意志品质培养，通过小组互助、展示评价等环节，增强学生团队协作、克服困难的精神，实现运动技能与优良品格的同步发展。

课程定位与教学价值课程标准定位依据《小学体育课程标准》水平二技巧教学要求，是技巧单元（共4课时）的核心内容之一，衔接低年级基础动作与高年级复杂技巧。学生发展定位针对8-9岁学生身心发展特点，通过趣味性动作练习，满足其活泼好动、善于模仿的天性，培养运动兴趣与表现欲。身体素质发展价值有效发展下肢与腰腹力量，提升身体协调性、灵敏性，促进核心稳定性提升，为专项运动能力打下基础。社会情感培养价值通过小组合作练习与展示，培养学生顽强果断的意志品质、团队协作精神及克服困难的勇气，增强自信心。

教材分析02

教材内容与地位作用核心教学内容界定本课主教材为水平二技巧模块中的跪跳起动作，是通过摆臂、压垫、提膝三要素连贯完成的垫上技巧，辅教材搭配身体素质课课练及团队协作游戏。动作技术构成要素技术要点包括：跪立姿势（上体正直，双膝并拢）、摆臂制动（由后向前上方斜摆至斜上举）、脚面压垫（全脚掌着地，脚背绷直）、提膝收腿（快速收腹提膝成站立）。课程体系衔接价值承接水平一基础垫上动作（如前后滚翻），为水平三技巧组合及跳跃类项目（如蹲踞式跳远）奠定力量协调基础，是发展腰腹核心力量与身体控制能力的关键教学内容。育人功能多元体现通过分层练习培养学生克服困难的意志品质，借助小组互助发展合作意识，在动作展示中增强自信心，实现技能掌握-体能发展-心理塑造的三维目标统一。

动作技术解析：摆、压、提摆臂制动：弹性发力，引领身体跪立垫上，两臂由后向前上方快速摆至斜上举位置制动，借助摆臂惯性带动身体重心前移，体会摆臂的弹性与力量传递。脚面压垫：稳固支撑，核心发力臀部落座时，脚面绷直压紧垫面，通过小腿和脚面的蹬压动作产生向上的反作用力，为身体腾起提供支撑基础。提膝收腿：快速连贯，协调起身摆臂制动与脚面压垫的同时，迅速收腹提膝，将身体向前上方带起，实现跪姿到站立的连贯转换，强调动作的协调性与爆发力。

教材趣味性与教育功能趣味化动作设计激发学习兴趣跪跳起动作新颖别致，通过“摆、压、提”连贯发力的动作特点，营造探索性学习氛围，符合水平二学生活泼好动、好模仿的心理特点，有效提升课堂参与积极性。游戏化教学实现技能迁移设计“跪跳下小跳台”“群龙夺宝”等阶梯式游戏，将单一技能练习转化为情境任务，如利用体操垫搭建障碍，在竞赛中强化动作规范性，实现“玩中学、学中练”。分层练习兼顾个体差异针对不同能力学生设置基础层（辅助提膝）、进阶层（独立完成）、挑战层（连续跳跃），通过两人互助保护、垫上叠高降低难度等方式，确保80%学生独立完成动作，20%学生在帮助下达成目标。德育渗透培养健全人格通过小组合作练习、集体游戏竞赛，渗透团队协作意识；在动作挑战中培养学生顽强果断、克服困难的意志品质，实现“技能习得”与“品格塑造”的双重教育目标。

学情分析03

水平二学生身心特点01生理发展特点年龄一般为8-10岁，处于身体发展敏感阶段，肌肉力量和协调性逐步发展，模仿能力强，对新颖动作技术充满好奇心。02心理行为特征活泼好动，好玩好思考，学习新知识速度快，有较强的表现欲望和一定自主学习能力，注意力集中时间相对较短。03运动兴趣倾向偏好游戏化、情境化的体育活动，对具有挑战性和展示性的内容兴趣浓厚，乐于参与团队协作和竞争性练习。04技能掌握特点动作概念理解需直观示范和反复引导，多数学生具备基本跳跃经验，但动作规范性不足，需通过分解练习和分层指导提升。

已有运动基础与学习优势基础动作经验支撑学生在水平一阶段已掌握跑、跳、投等基础动作，如原地纵跳、简单跳跃游戏等，为跪跳起的“摆、压、提”动作提供前期运动感知基础。身体协调性发展水平二学生（8-9岁）身体协调性处于发展关键期，通过前期体操、舞蹈等活动，已具备初步的上下肢配合能力，有助于理解跪跳起