小学数学四年级下册《小数乘法——买文具》优质课教学设计.docxVIP

小学数学四年级下册《小数乘法——买文具》优质课教学设计

一、课程标准解读与核心素养导向

本节课选自小学数学四年级下册小数乘法单元，以《小数乘法——买文具》为载体，立足“数与代数”领域核心要求，结合课程标准对本学段学生的素养培养目标，从以下维度明确教学定位：

（一）素养目标对接

数感与运算能力：理解小数乘法的本质意义，掌握运算方法，能准确进行小数乘法计算，建立“小数乘法与整数乘法”的关联认知。

应用意识与模型意识：能将购物场景、几何计算等实际问题抽象为小数乘法模型，运用知识解决真实情境问题。

推理意识与合作探究能力：经历小数乘法算理的推导过程，通过观察、比较、归纳形成运算规律，在小组合作中提升探究与表达能力。

（二）学业质量标准

基础要求：能正确计算小数与小数、小数与整数的乘法，掌握小数点位置确定规则，解决一步小数乘法实际问题。

提升要求：能解释小数乘法的算理，灵活运用运算规律进行简便计算，解决含多步小数乘法的复杂实际问题，形成结构化知识体系。

二、学情分析

知识基础：学生已熟练掌握整数乘法的运算规则、小数的意义及小数加减法，具备“转化”“迁移”的数学思想基础，但对“小数乘法与整数乘法的差异（小数点处理）”缺乏认知。

认知特点：四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡关键期，对具象情境（如购物）的关注度高，但对抽象算理的理解需要借助直观模型（如十进制方格、小数计数器）。

潜在难点：易混淆“积的小数位数与乘数小数位数的关系”，在复杂情境中难以准确提取小数乘法数量关系，部分学生存在“重计算、轻意义”的学习倾向。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

理解小数乘法的意义，能清晰表述“求几个相同小数相加的和”或“一个数的十分之几、百分之几是多少”的含义。

掌握小数乘法的计算法则：先按整数乘法计算（公式：若a×b=c，则am×bn=cm+n，其中am表示含m位小数的数，bn表示含n位小数的数，cm+n表示积含m+n位小数），再根据乘数小数位数

能正确计算小数乘法，解决购物总价、图形面积等实际问题。

（二）过程与方法目标

通过十进制方格纸操作、小组讨论等活动，经历“具象感知—抽象概括—应用验证”的算理推导过程，提升推理能力。

运用分层练习、变式训练，掌握小数乘法的计算技巧，形成“观察—计算—检验”的良好运算习惯。

（三）情感态度与价值观目标

感受小数乘法在购物、测量等生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

在合作探究中培养严谨求实的思维品质，在解决问题中获得成就感，增强数学学习自信心。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

小数乘法的意义理解与计算法则掌握。

运用小数乘法解决实际问题。

（二）教学难点

积的小数点位置确定的算理理解（核心依据：小数的计数单位与整数乘法的运算本质）。

复杂情境中数量关系的提取与小数乘法模型的构建。

（三）难点突破策略

借助直观模型：通过十进制方格纸（如图1）演示0.3×0.2的计算过程，直观呈现“3个0.1乘2个0.1等于6个0.01”，理解积的小数位数与乘数小数位数的关系。

强化规律归纳：通过多组算式对比（如下表），引导学生自主总结“积的小数位数=乘数小数位数之和”的规律。

整数乘法（转化后）

原小数乘法

乘数小数位数之和

积的小数位数

结果

3×2=6

0.3×0.2=

1+1=2

2

0.06

12×8=96

1.2×0.8=

1+1=2

2

0.96

25×4=100

0.25×0.4=

2+2=4

4

0.100（化简为0.1）

五、教学准备

多媒体课件：包含小数乘法算理演示动画、购物情境图、分层练习题。

直观教具：十进制方格纸、小数计数器、小数点移动演示器。

学习资源：分层任务单（基础层、综合层、拓展层）、知识清单、评价量规。

学习用具：草稿本、直尺、铅笔（学生自备）。

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

生活情境创设：课件展示文具店场景图（标注商品价格：铅笔0.5元/支、笔记本1.2元/本、橡皮0.3元/块），提问：“买3支铅笔需要多少钱？买2本笔记本呢？”

旧知迁移冲突：引导学生用已有知识解答（加法：0.5+0.5+0.5；乘法：0.5×3），追问：“0.5×3表示什么意义？如何计算？”

核心问题引出：点明本节课主题——《小数乘法——买文具》，明确学习目标：理解小数乘法的意义，掌握计算方法，解决购物中的实际问题。

（二）探究新知（25分钟）

任务一：理解小数乘法的意义（8分钟）

小组讨论：结合“买3支0.5元的铅笔”，讨论：“0.5×3表示什么？”（引导学生得出：3个0.5相加的和，或0.5的3倍）

具象验证：借助小数计数器演示：3个0.5（5个0.1）相加，结果是15个0.1，即1.5，验证0.5×3=1.5。

意义拓展：课件出示“买0