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小学安全教育《防溺水安全知识》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以课程标准为核心指导，从三维目标与核心素养培育角度展开深度解读：

知识与技能维度：核心知识涵盖防溺水基础认知、危险水域识别、自救与他救核心技巧等内容；关键技能聚焦危险预判能力、自救操作能力、救援工具规范使用能力的培养。认知水平遵循了解—理解—应用—综合的进阶路径，要求学生从识记基础概念，到熟练运用知识解决实际安全问题。

过程与方法维度：倡导体验式、探究式学习模式，通过案例剖析、情景模拟、实践操作等多元活动，引导学生主动参与学习过程，培养批判性思维与问题探究能力，实现从被动接受知识到主动建构认知的转变。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以生命教育为核心，培育学生的安全意识、自我保护素养与社会责任感，引导学生认识生命价值，树立珍爱生命、关爱他人的正确价值观，强化规则意识与风险防范理念。

本设计严格对标学什么的内容要求与学到什么程度的学业质量标准，将掌握基础防溺水安全知识作为教学底线，将灵活运用知识保护自身及他人安全作为高阶教学目标。

二、学情分析

认知特点与知识基础：小学生认知水平处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对防溺水安全知识的掌握呈现明显分层：部分学生具备基础安全意识，但缺乏系统知识与实操技能；少数学生完全缺乏相关认知，存在认知盲区与安全隐患。

学情诊断方式：采用前置性测试、课堂提问、思维导图绘制等方式，精准掌握学生知识储备情况；通过问卷调查、小组访谈了解学生技能水平与学习兴趣点，预判学习过程中可能出现的认知障碍与操作难点；结合课堂观察、作业分析等持续跟踪学生参与度、思维过程与知识应用规范性。

差异化教学对策

基础薄弱学生：侧重基础知识精讲，通过实例演示、分步模拟练习等方式，夯实核心技能，确保掌握必备安全知识与基础操作。

中等水平学生：设计进阶性学习任务，引导学生深入理解知识逻辑，通过复杂情景分析提升问题解决能力。

学有余力学生：鼓励自主探究学习，拓展防溺水知识的广度与深度，培养创新思维与实践应用能力。

三、教学目标

（一）知识目标

构建层次化认知体系，学生需识记溺水危险水域救援工具等核心概念，理解溺水发生原理、自救与他救的科学依据；能够准确描述不同类型溺水风险的特征，解释各类救援措施的适用场景，归纳防溺水措施的核心要点；最终能够运用所学知识设计简单的防溺水教育方案，解决生活中的实际安全问题。

（二）能力目标

聚焦实践应用能力培养，学生需熟练掌握救生圈、救生衣等救援工具的正确使用方法，通过情景模拟提升实操能力；具备环境危险评估能力，能够精准识别生活中的溺水隐患；通过小组合作完成社区防溺水措施调研等任务，培养团队协作、数据收集与分析、方案设计等综合能力；掌握防溺水宣传策略设计方法，提升信息传播与科普能力。

（三）情感态度与价值观目标

强化生命教育与责任意识培养，通过案例学习与情景体验，让学生深刻认识生命的宝贵性，树立尊重自然、敬畏生命的理念；融入勇敢、无私、守规等品质教育，引导学生将优良品质内化为行为准则；培养学生在紧急情况下冷静应对的心理素质，树立科学施救、量力而行的救援理念。

（四）科学思维目标

培养科学探究与分析能力，引导学生运用观察、推理、实验等科学方法探究防溺水相关现象；鼓励学生主动提出假设、设计验证方案，从实验与实践结果中得出科学结论；学会评估信息可靠性与证据有效性，能够从多角度分析问题，形成批判性思维与逻辑推理能力。

（五）科学评价目标

提升评价能力与元认知水平，指导学生制定合理的学习评价标准，能够对自身及同伴的学习成果进行客观评价；培养反思意识，引导学生梳理学习过程，识别不足并制定改进计划；学会甄别信息来源的可信度，对各类防溺水信息进行批判性分析与筛选。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

核心教学重点为防溺水基础知识与自救技能的理解和掌握，具体包括：危险水域的精准识别方法、溺水时的科学自救技巧、救援工具的规范使用流程等。教学过程中通过案例分析、实操训练、反复强化等方式，确保学生将理论知识转化为实践能力，在紧急情况下能够采取正确的安全防护与自救行动。重点内容贯穿教学全过程，通过多样化练习与情景模拟加深学生记忆与应用能力。

（二）教学难点

教学难点在于实现抽象安全知识向具体行动指南的转化，具体表现为：理解溺水相关的基础科学原理、在紧急情境中快速做出正确决策、克服恐惧与紧张情绪进行规范操作。难点成因主要包括：学生对水环境的陌生感与恐惧感、抽象知识理解困难、缺乏实际操作经验等。针对上述难点，采用直观教学法、角色扮演法、小组讨论法等多元教学手段，通过分步拆解操作流程、反复模拟演练等方式，帮助学生建立自信，逐步提升实际应用能力。

五、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

防溺水知识动画短片、自救技巧演示视频、溺水事故案例纪录片、安全知识音频讲解