部编版人教版初一七年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计.docVIP

人教2011课标版初中七年级语文下册

第六单元第21课

《伟大的悲剧》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识能力：把握细节描写、环境描写、心理描写在表现人物思想感情方面的作用

2、过程方法：通过品读体味关键语句，学生自主、合作、探究茨威格语言的风格

3、情感态度：体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，

实现生命价值的伟大。

【教学重点、难点】

1、理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句

2、感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度

【课前准备】

1、汇总学生在第一课时针对《伟大的悲剧》提出的问题，将问题整合归纳

2、课件、微课

【教学方法】

朗诵法；小组自主合作探究，展示交流

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

一、导入：

1.课前活动：学生齐背第16自然段

“我们在《伟大的悲剧》第一课的学习中，交流了一些令人震撼的句子，下面我们齐背一下第16段自然段”

2.回顾上节课学习内容：⑴请用简洁的语言概括文章的主要内容⑵斯科特和他的探险队员们有哪些优秀品质（播放课件）

明确⑴：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

明确⑵：诚信、坚毅、执着、强烈的集体主义精神、无私的爱

“刚才两名同学回顾了上节课的学习内容，上节课同学们同时也提出了自己在学习中的困惑，老师将大家提出的问题进行了整合和归纳，让我们一同看大屏幕上的三组问题”（播放课件）

二、品读探究，互动释疑

（一）学生小组合作活动

“下面请同学们两人为一组，任选屏幕上一组题小组自主合作探究！要求：小组合作有感情地练习朗读、选择自己喜欢的方式分析解决问题。”

（二）小组展示分析：

第一组问题

1.第6段“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这里的“16公斤”写得啰嗦，能否删掉？

2.文章第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话表达的是什么意思？这个观点正确吗？你赞同这种说法吗？

学生展示朗读。

小组代表表述小组针对问题的分析并到白板上批注、标记，其他同学补充。

教师板书：“刻画细节，凸显伟大”

老师点拨，归纳。

明确1：有强调突出的作用，反应出珍贵岩石样品的沉重，16公斤表现出威尔逊的坚毅、执着和他为了科学而献身的崇高精神。同时这也是一处细节

明确2：我不同意这个说法。这句话是站在斯科特的角度，表达了斯科特角逐失败的一种极度沮丧、悲哀的心情。我和作者的观点相同，因为作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

教师点拨1：“这里的“还”字是仍然的意思，也能突出威尔逊博士的科学精神。同时这里令人动容的细节，文中还有很多处，谁能再补充一下，并有感情地朗读出来”

教师点拨2：“刚才同学表达了自己的观点，还有其他同学想交流自己看法吗？除了我们屏幕中的这句外，文中还有这样的议论性的文字吗？”（引导学生深入探究，使问题更具有开放性。学生可以提出自己不同的观点，教师因势利导可以让学生引发争论。）

教师归纳：“我们在最开始上课时的齐背，老师当时的评价是洪亮、整齐！并没有提到有情感的投入和重读的方法，哪位同学可以指导一下第16自然段该如何重读”“让我一起再齐读一遍”

第二组问题

1.第7段“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴”中，作者使用比喻有何作用？

2.第2段中为什么要用“耀武扬威”“扬扬得意”来形容挪威的国旗？

学生展示朗读。

小组代表表述小组针对问题的分析并到白板上批注、标记，其他同学补充。

教师板书：“描摹环境，渲染氛围”

老师点拨，归纳。

明确1：环境描写，描写了环境的残酷，渲染出悲凉的气氛，为下文写埃文斯的死作铺垫。“鲁莽大胆”是褒义词贬用

明确2：这两个词，使用了拟人的修辞方法，赋予挪威国旗人的情态。同时这也是一处心理描写，表现出斯科特内心的沮丧、失落。

教师师点拨：“鲁莽大胆在这个句子里的表达很恰当，它既可以从客观事实的角度表述出他们此次的失败原因，又可以从作者角度表达出对他们勇敢冒险精神的赞赏！我们以后也要学会恰当的表达”“在归途中五名探险队员全军覆没是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，除了屏幕上的一处，你还能再找一处吗？”

教师归纳：“通过这组的分析，我们可以发现：人物的心理除了直接表达，还可以通过环境衬托人物心理，会有意料不到的效果”

第三组问题：

1.