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对外经贸大学货币银行学教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读与内容架构

本教学设计以课程标准为核心，衔接教学大纲、考试要求、测试目标、达标水平与核心素养，对货币银行学课程内容进行体系化剖析。

在知识与技能维度，课程核心概念涵盖货币本质、银行职能、金融市场运行、货币政策调控等，关键技能聚焦货币政策制定与实施、金融市场量化分析、商业银行运营管理等核心模块。依据课程标准，学生需达成“了解—理解—应用—综合”的阶梯式认知目标，借助思维导图构建结构化知识网络，形成逻辑闭环的知识体系。

在过程与方法维度，课程贯穿实证分析、逻辑推理、批判性思维等学科思想方法，通过案例研讨、小组协作、角色扮演、模拟实训等具象化学习活动，实现理论方法向实践能力的转化，提升学生的实践应用能力与创新思维。

在情感态度与价值观及核心素养维度，课程以培养学生社会责任感、金融诚信意识、创新精神为核心，通过典型案例剖析引导学生关注金融领域社会问题，依托实践活动强化学生的专业实践能力与职业素养。

同时，课程严格对标“知识内容要求”与“学业质量标准”，明确教学底线要求与高阶能力目标，确保教学实施与课程标准的精准对接。

（二）学情分析

结合课程内容特点，从前端诊断与过程跟踪两个维度开展学情分析，全面掌握学生认知起点、学习能力与潜在障碍。

前端分析阶段：通过前置性测试、课堂提问、思维导图绘制等方式，诊断学生与新知识关联的旧知储备（重点涵盖货币基础、市场经济基础等前置知识）；采用问卷调查、个别访谈等形式，评估学生的金融技能水平、学习兴趣点与学习需求，预判学生在复杂金融概念理解、实践操作应用等方面可能存在的学习障碍。

过程分析阶段：依托持续性课堂观察记录学生参与度与提问深度，通过作业批改、作品分析审视学生的思维逻辑与表达规范性，借助随堂小测、学习日志等形成性评价工具，实时捕捉学生学习进度与知识薄弱点。

学情分析结果显示：学生对货币银行学基础概念具备初步认知，但存在三大核心问题——对复杂金融现象的多因素关联分析能力不足、金融工具实操应用能力薄弱、理论与现实经济场景的衔接能力欠缺。针对上述问题，教学设计将采用“重点知识精讲重构、专项技能强化训练、个性化辅导精准突破”的差异化教学策略，确保全体学生顺利达成学习目标。

二、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建货币银行学知识的层次化认知框架，要求学生精准识记并深刻理解货币本质、银行职能、金融市场运作机制、货币政策传导路径等核心概念；能够通过描述、解释、比较等方式建立知识间的内在逻辑关联，并能在新经济情境中灵活运用知识解决实际问题。例如：准确描述货币流通的完整机制、系统解释不同类型货币政策的经济影响、运用货币政策理论设计宏观经济稳定方案。

（二）能力目标

聚焦学科核心能力培养，要求学生熟练掌握金融领域操作规范（如主流金融分析软件Wind、Bloomberg的实操应用），发展批判性思维、创造性思维、量化分析等高阶思维技能。例如：独立完成金融市场数据的规范化采集与量化分析、从宏观经济、产业发展、市场预期等多维度评估经济政策的利弊、在模拟金融市场环境中通过小组协作完成高质量经济趋势分析报告。

（三）情感态度与价值观目标

强化学生的金融职业素养与社会责任感，通过课程学习让学生深刻认识货币银行学对经济社会发展的核心作用，树立正确的金融价值观。例如：通过金融创新案例分析，理解金融创新与经济发展的辩证关系；在实验实训与作业完成过程中，养成如实记录数据、恪守学术诚信的职业习惯。

（四）科学思维目标

培养学生的逻辑推理与实证研究能力，要求学生熟练运用模型建构、系统分析、因果推断等科学方法解决实际金融问题。例如：构建货币供应与通货膨胀的关联模型并进行量化分析、评估经济数据的可靠性与有效性并提出合理阐释、运用系统思维分析金融市场与宏观经济的互动关系。

（五）科学评价目标

提升学生的自我评价与元认知能力，要求学生掌握基于质量标准的学习成果评价方法，形成自主反思与持续改进的学习习惯。例如：运用评价量规对小组调研报告进行多维度自我评价与互评、系统反思个人学习策略的有效性并提出可操作的改进方案、建立个人学习档案并进行阶段性自我诊断。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

课程教学重点聚焦核心概念的深度理解与灵活应用，具体包括：货币作为一般等价物的本质属性、商业银行的核心功能与运营逻辑、金融市场（股票、债券、外汇市场）的运作机制、货币政策的目标体系与传导路径。例如：理解并解释货币创造与流通的完整过程、运用货币政策理论分析其对经济增长的传导机制与实际效应。上述内容既是课程知识体系的基础框架，也是学生未来专业学习与职业发展的核心必备知识。

（二）教学难点

教学难点集中在复杂金融现象的多维度分析与综合应用，具体包括：

金融市场波动的多因素驱动原理（含宏观经济、政策调控、市场预