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小学数学应用题教案与教学反思

应用题教学在小学数学中占据着举足轻重的地位，它不仅是学生理解数学概念、掌握运算技能的重要途径，更是培养学生逻辑思维能力、解决实际问题能力的关键载体。一份精心设计的教案是成功教学的基础，而深刻的教学反思则是教师专业成长的阶梯。本文将结合具体课例，阐述小学数学应用题教案的撰写要点，并分享教学反思的维度与方法，以期为一线数学教师提供有益的参考。

一、小学数学应用题教案示例

（一）教学内容：人教版小学数学三年级上册《解决问题——连乘》

1.教学目标

*知识与技能：使学生理解连乘应用题的数量关系，初步学会用两步乘法解决简单的实际问题；培养学生从不同角度分析问题和解决问题的能力。

*过程与方法：通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生经历解决问题的完整过程，体验解决问题策略的多样性。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

2.教学重难点

*重点：理解连乘应用题的数量关系，掌握用两步乘法解决问题的方法。

*难点：找准中间问题，明确每一步乘法的意义。

3.教学准备

教师：多媒体课件、实物投影

学生：练习本、铅笔

4.教学过程

(一)复习旧知，情境导入

1.口算练习：（课件出示）

20×3=?12×4=?100×5=?25×2=?

2.情境引入：

师：同学们，我们的校园环境越来越美了。为了迎接新学期，学校打算给教学楼的走廊铺上漂亮的地砖。请看大屏幕（出示情境图：教学楼某层走廊，地面铺着地砖，旁边标注：每行有5块，每列有4行，有这样的2个区域）。

师：从图中你能发现哪些数学信息？（引导学生找出：每行5块，每列4行，2个区域）

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：一共需要多少块地砖？）

师：今天我们就一起来研究如何解决这类问题。（板书课题：解决问题）

(二)探究新知，合作交流

1.理解题意，分析数量关系

师：要求“一共需要多少块地砖？”，我们需要先知道什么？请同学们先独立思考，然后在小组内交流你的想法。

（学生独立思考，小组交流，教师巡视指导）

2.汇报交流，展示不同思路

师：哪个小组愿意分享你们的想法？

*思路一：

生1：我们先算一个区域需要多少块地砖，再算2个区域一共需要多少块。

师：怎样算一个区域的地砖块数呢？

生1：每行有5块，有4行，一个区域就是5×4=20(块)。

师：为什么用乘法？

生1：求4个5是多少，用乘法。

师：然后呢？

生1：再算2个区域，就是20×2=40(块)。

师：说得很清楚！谁能把这两个算式写成一个综合算式？

生：5×4×2=40(块)。（教师板书）

*思路二：

师：还有不同的想法吗？

生2：我们是先算两个区域一共有多少行，再算一共有多少块地砖。

师：怎么算两个区域的总行数？

生2：一个区域有4行，两个区域就是4×2=8(行)。

师：然后呢？

生2：每行有5块，8行就是5×8=40(块)。

师：综合算式怎么列？

生：4×2×5=40(块)。（教师板书）

*思路三（如果学生提出）：

生3：我们先算两个区域一行有多少块，再算4行有多少块。

师：哦？这个想法也很特别，你能具体说说吗？

生3：一个区域一行有5块，两个区域一行就有5×2=10(块)，有4行，就是10×4=40(块)。

师：综合算式就是？

生：5×2×4=40(块)。（教师板书，若未提出则不展开）

3.比较异同，深化理解

师：同学们真了不起，想出了不同的方法来解决这个问题。我们来看这几种方法（指板书的算式），它们有什么相同点和不同点呢？

（引导学生发现：结果相同，都是用乘法计算，都分了两步；不同点是第一步先算的不一样，也就是思考的角度不同）

师：虽然思路不同，但最终都能解决问题。在解决问题时，我们可以从不同的角度去思考。

4.回顾反思，总结方法

师：回顾一下，我们是怎样解决这个问题的？（引导学生总结：先读题，找出数学信息和问题；然后思考先算什么，再算什么；最后列式计算并检查。）

(三)巩固练习，拓展应用

1.基础练习：（课件出示）

学校图书馆买来新书，每个书架有3层，每层能放20本书，学校买了4个这样的书架，一共能放多少本书？

（学生独立完成，指名板演，集体订正，鼓励用不同方法解答）

2.变式练习：（课件出示）

一箱饮料有12瓶，每瓶售价3元。买5箱这样的饮料一共需要多少元？

（引导学生先分析数量关系，再列式解答）

3.拓展思考：（实物投影出示）

小明家有一个长方形的菜园，长是8米，宽是5米