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试讲高分秘籍

第一节认识试讲1

第二节试讲流程...5

第三节试讲范例17

第二篇试讲高分秘籍

第一节认识试讲

一、试讲的含义

试讲是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂

教学的行为。模拟课堂，即虚拟课堂，教师在考场进行教学示范的时候，模拟教室当中有

全班同学在听课的场景，是一个自编自导自演的过程。

教师招聘当中的试讲不同于传统意义上的教学试讲，考官需要从试讲中读出教学内容

以外的东西，而且试讲的目的性也不在于课程内容本身，而是对考生的全面考核。

因此，结合学员面试反馈，高分学生不仅仅是内容好，更是教师范儿足。

二、试讲与常规课堂差异

（一）授课对象不同

常规课堂教学的授课对象是长期接触的学生，他们在理论上处于学习新知识的状态，

教学的主要职责是传道、授业、解惑，是在一个学期或者学年的时间里讲授一个教学体系、

一本教材。由于长期的接触，学生和教师之间有很深的了解，甚至有很深的感情，相互之

间的配合较为默契。

试讲则不同，坐在台下的考官都在品评、挑剔课堂教学的好坏，掌握着考生成败的“生

杀大权”。在试讲的过程当中，考官们不需要考生为其传授知识，而是在观察、研究考生试

讲的每一个细节，而这些细节因素都可能作为考生是否通过面试的依据。

（二）目的与方法不同

常规课堂教学中教师必须以循序渐进的方式，达到最终的教学目标。教师讲课的好与

坏，不是在任何一个单独的10分钟内做出的评价，而是在一个完整过程中。在日常教学环

节中，教师不可能将“十八般武艺”都展现出来，无论是口语、形体语言、教学的组织环

节等，都不能处在频繁的转换之中。

试讲则是以教学内容和环境为展示的载体，不能脱离教学环境，不能影响教学任务，

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在限定的时间内必须达到教学效果。其最终的目的是展示自己的素质和能力，向考官证明

自己能胜任这门课程，完成教学任务，从而得到考官认可并通过考试，获得应聘资格。

（三）教学内容安排不同

常规课堂教学的教学内容安排一般是先复习上堂课教学内容的重点和难点，然后进行

新课的教学，最后，总结本堂课教学内容的重难点。

试讲由于时间有限，一般会简化第一个复习步骤。为此，我们必须利用时空分割法。

如：“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们接着学习……”这样十

几秒的一句话，就可以完成基础知识的铺垫，所有以往的知识都可以作为前置知识而不必

占用时间单独介绍。

（四）组织教学方式不同

试讲与一般课堂教学的教学组织在很多方面是相似的。无论哪种教学形式、目标以及

在教学中的组织与交流都存在相似性。

试讲和课堂教学的组织教学差异主要体现在：

1.组织重要性差异

常规课堂教学是在师生之间相互了解和信任的基础上进行的教学，教学的安排需要适

合学生的认知水平和实际情况。课堂教学活动包括教学活动（讲课）和管理活动。组织教

学只是课堂教学活动的一个方面。而试讲对象和听课对象之间缺乏充分的了解和相互之间

感情的信任，除了需要讲课内容引人入胜外，还应该将组织教学放在重要的位置。

2.组织艺术性差异

在常规课堂教学中，教师的目光一般是直视听课者的眼睛，给予鼓励或警示。而在试

讲当中，台下坐着的都是考官，目光就不能这样咄咄逼人地直视对方，那样会显得太有攻

击性，应该像公关礼仪所要求的那样，短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，体现出对对方

的尊重和关注。

3.组织形式性差异

常规教学常选用启发法等组织形式进行教学，其教学效果非常好，但是，非常占时间。

在试讲时，由于时间有限，采取这些方法可能会出现尴尬的场面。因此，考生需要权衡利

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弊，如果要采用，可适当提及，不宜扩展，点到为止。

三、试讲评分标准

序权分

测试项目评分标准评分

号重值

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