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小学英语听说能力训练教案设计

在小学英语教学的版图中，听说能力的培养犹如大厦之基石，直接关系到学生语言综合运用能力的高低与学习兴趣的浓淡。然而，如何将这一理念落到实处，避免陷入“哑巴英语”的窠臼，科学、精巧的教案设计便显得至关重要。一份优秀的听说课教案，应如同一篇引人入胜的故事，既有清晰的脉络，又有生动的细节，能有效引导学生在轻松愉悦的氛围中感知语言、理解语言、运用语言。

一、精准定位：教学目标的明确与细化

教学目标是教案的灵魂，它指引着教学活动的方向。在设定听说课教学目标时，应力求具体、可观测、可达成，避免空泛。

*知识与技能层面：需明确学生在本课结束后，能够听懂哪些核心词汇、短语和句型结构？能够运用它们进行何种程度的口头表达？例如，在“Colors”这一主题下，目标可设定为“能听懂、会说单词red,blue,yellow,green，并能对‘Whatcolorisit?’的提问做出正确应答‘Its(color).’”。这里的“听懂”和“会说”需要进一步思考其程度，是指在特定语境下的辨识，还是在不同情境中的灵活反应？

*过程与方法层面：关注学生如何学。是通过情境感知、游戏互动、小组合作，还是角色扮演等方式？旨在培养学生哪些学习策略，如倾听技巧、模仿能力、初步的交际策略等。

*情感态度与价值观层面：激发学生对英语学习的兴趣，培养其积极参与、大胆尝试的勇气，以及乐于合作、乐于表达的态度。

目标的设定需紧密结合学生的年龄特点、认知水平以及教材的整体编排，切忌盲目拔高或简单重复。

二、聚焦核心：教学重难点的把握与突破

准确把握教学重难点是提升教学效率的关键。

*教学重点：通常是本课核心的词汇、句型以及主要的功能意念项目。例如，上述“Colors”主题中，颜色词汇的认读和“Whatcolorisit?”句型的运用便是重点。

*教学难点：则是学生在理解和运用过程中可能遇到的障碍。这可能是某个发音较难的单词，某个句型的灵活转换，或是在真实语境中进行初步交际的自信心与能力。例如，“green”中“gr”的发音，或如何引导学生主动运用所学词句进行简单对话。

针对难点，教师需在教案中预设相应的突破策略。如针对发音难点，可以设计有趣的发音游戏或利用图片、口型示范进行重点强调；针对交际难点，则可以创设贴近学生生活的安全情境，降低表达门槛，多鼓励、多引导。

三、匠心筹备：教学准备的周全与适宜

“工欲善其事，必先利其器。”充分的教学准备是教学活动顺利开展的保障。

*教学材料：教材、练习册是基础。教师还应根据教学需要，准备或制作相关的单词卡片、图片、实物、头饰、简笔画等直观教具。这些教具应色彩鲜明、形象生动，符合小学生的认知特点。

*多媒体资源：录音、录像、PPT课件等能有效创设情境，增强教学的趣味性和直观性。但需注意，技术是辅助，不能喧宾夺主，替代教师的引导和学生的互动。

*板书设计：虽然是课前准备，但需要在教案中有所规划。板书应简洁明了、重点突出、条理清晰，甚至可以图文并茂，帮助学生构建知识框架。

*活动设计：思考每个环节将采用何种活动形式，所需的时间，以及如何组织。

四、循序渐进：教学过程的优化与实施

教学过程是教案的核心，是实现教学目标的关键环节。听说课的教学过程应遵循语言习得的规律，由浅入深，由易到难，环环相扣。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活学生已有的相关知识，调整学习状态，激发学习兴趣，自然导入本课主题。

*形式：可以是一首英文歌曲、一个简单的TPR活动（如“Standup,Sitdown”）、一个快速的日常问候对话（DailyTalk），或是一个与主题相关的谜语、小故事片段。例如，在“Animals”主题导入时，可以播放动物叫声录音让学生猜测，或展示动物图片进行快速问答。

*设计要点：时间不宜过长，3-5分钟为宜，活动要简单、有趣、参与度高。

2.新知呈现(Presentation)

*目的：在具体、生动的情境中，清晰、自然地呈现新的词汇、句型或功能意念。

*方法：

*情境创设：利用图片、实物、简笔画、多媒体或教师的体态语言创设与新语言点相关的情境。例如，教授水果单词，可以带来真实的水果，或展示色彩鲜艳的水果图片。

*多感官输入：引导学生看、听、模仿。教师的发音示范要清晰、标准，并注意语调、语速。可以先让学生静听，再模仿跟读，可以集体跟读、小组跟读，也可以个别抽查。

*意义先行：确保学生在理解词义、句义的基础上进行模仿和记忆，而不是机械跟读。

*设计要点：情境要真实或贴近学生生活，呈现方式要直观易懂，避免过多的母语解释。

3.操练巩固(Practice)