八年级语文上册综合性学习《我们的互联网时代》教学设计（人教版·百校联赛赛课微课）.docxVIP

八年级语文上册综合性学习《我们的互联网时代》教学设计（人教版·百校联赛赛课微课）

一、素养目标

语言建构与运用：辨识常见网络词语的含义与用法，能规范使用网络语言进行表达，提升跨媒介沟通能力。

思维发展与提升：通过分析网络语言特点、对比电子阅读与传统阅读，培养批判性思维和信息筛选整合能力。

文化传承与理解：理性看待互联网对语言文化的影响，树立正确的网络使用观，增强信息时代的社会责任意识。

审美鉴赏与创造：能设计富有个性与内涵的网络标识，学会鉴赏优质网络信息，拒绝不良信息传播。

二、教学重难点

重点

掌握网络词语的分类与规范使用方法，理解互联网对语言表达的影响。

辨析电子阅读的利弊，学会有效利用互联网辅助语文学习。

难点

引导学生在写作与交流中合理运用网络语言，避免滥用与误用。

培养学生对网络信息的批判性思维，提升媒介素养与信息辨别能力。

三、课时安排

1课时（微课时长810分钟）

四、教学准备

教师准备：制作包含网络词语案例、阅读调查数据、微课视频片段的多媒体课件；设计活动任务单与课堂评价表。

学生准备：课前搜集35个常用网络词语及含义；记录自己一周内的电子阅读时长与方式；准备笔记本与笔。

五、教学过程

（一）情境导入：走进互联网时代（1分钟）

播放短视频：快速呈现互联网在购物、学习、沟通等场景中的应用片段，搭配提问“互联网已经渗透到我们生活的哪些角落？”

引出主题：互联网不仅改变着生活方式，更影响着语言表达与学习模式，今天我们一同探索《我们的互联网时代》的语文奥秘。

（二）活动探究一：网络词语小研讨（3分钟）

概念辨析：明确网络词语是网络环境中流行的非正式语言，分为缩略类（如“喜大普奔”）、谐音类（如“奥利给”）、表情衍生类（如“萌萌哒”）等类型。

小组交流：学生分享课前搜集的网络词语，解释含义并说明使用场景，教师引导分类整理。

核心讨论：“作文中能否使用网络词语？”明确原则：符合语境、规范得体，积极健康的网络词语可适度使用，避免生僻晦涩或低俗用语。

（三）活动探究二：电子阅读面面观（2分钟）

数据分享：展示学生课前电子阅读调查结果，聚焦“日均阅读时长”“阅读载体”“阅读内容”三大维度。

利弊辨析：

优点：信息存储量大、携带便捷、检索快速、资源丰富，适合碎片化学习。

缺点：伤视力、记忆效果弱、易陷入浅阅读，缺乏传统阅读的文化韵味。

结论引导：电子阅读与传统阅读并非对立，应有机结合、取长补短，根据学习需求选择合适的阅读方式。

（四）活动探究三：互联网+语文学习（2分钟）

方法分享：引导学生列举可用于语文学习的互联网渠道，如专业学习论坛、在线问答平台、电子书籍库、网课资源等。

实践指导：强调语文学习中使用互联网的核心原则——目标明确、筛选精准、善用工具，避免沉迷娱乐功能。

案例示范：展示“利用在线词典查询文言字词”“通过朗诵网站提升朗读水平”等具体应用场景。

六、习题设计

基础题

下列网络词语中使用得体的一项是（）

A.这次考试失利，我真的太“摆烂”了

B.老师耐心讲解难题，真是“yyds”

C.传统文化节上，同学们的表演“精彩纷呈”

D.这件事让我“破防”了，情绪久久不能平复

请用规范的书面语言替换下列网络词语：

萌萌哒→

抢沙发→

吐槽→

探究题

阅读下面材料，完成练习：

某调查显示，85%的初中生日均电子阅读时长超过1小时，其中60%的学生主要阅读漫画、短视频文案等内容，仅15%的学生选择经典名著电子书籍。超过70%的学生表示“电子阅读时容易分心，看完后没什么印象”。

（1）请概括材料反映的核心问题。

（2）结合材料，谈谈你对初中生电子阅读现状的看法及改进建议。

实践题

设计一个兼具个性与内涵的网名，并用简洁的语言说明设计理念（不超过50字）。

列举3种互联网在语文学习中的具体应用场景，并说明其优势。

七、作业设计

基础性作业：整理本节课所学的网络词语分类及使用原则，完成2道网络语言规范使用练习题。

拓展性作业：与家人交流电子阅读的习惯，撰写一段200字左右的短文，谈谈你对“青少年如何合理使用互联网”的见解。

探究性作业：小组合作设计一份“班级网络文明公约”，包含语言使用、信息辨别、时间管理等方面，下节课进行展示交流。

八、教学反思

（注：本部分供授课教师课后填写，聚焦教学目标达成度、活动设计有效性、学生反馈等方面，总结经验与改进方向。）

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