大学英语（大一）《大学新世纪听力》单元教学设计.docxVIP

大学英语（大一）《大学新世纪听力》单元教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

《大学新世纪听力》单元教学设计严格遵循《大学英语教学大纲》与《大学英语课程标准》要求，保障教学内容的科学性、系统性与针对性。在知识与技能维度，本单元核心概念涵盖听力理解基本原则、听力策略及听力技巧；关键技能包含听力材料理解与分析能力、听力信息提取与归纳能力、听力过程中注意力集中与记忆力运用能力。认知水平层面，学生需历经“了解—理解—应用—综合”四阶段递进：从初步感知听力材料基本内容，到深入解读材料深层含义，再到运用所学策略解决实际听力问题，最终实现多种听力技巧的综合灵活运用。

过程与方法维度，本课程秉持“以学生为中心”的自主学习理念，通过合作学习、探究学习等多元方式，着力培养学生独立思考与问题解决能力。情感·态度·价值观维度，依托听力材料中的跨文化元素，激发学生英语学习兴趣与热情，强化跨文化交际意识，拓宽国际视野。

（二）学情分析

授课对象为大学一年级新生，其英语基础呈现显著差异性：部分学生存在词汇量匮乏、语感薄弱等听力障碍；生活经验方面，对不同文化背景下的听力素材缺乏足够认知储备；技能水平上，多数学生未掌握系统有效的听力策略与技巧，导致听力理解效率偏低；认知特点上，该阶段学生好奇心旺盛、学习兴趣广泛，但易出现注意力分散、学习动机不稳定等问题。

针对上述学情，教学中需重点落实以下要点：一是实施分层教学，依据学生基础差异设计差异化学习任务，确保每位学生均能在原有水平上获得提升；二是结合生活实际选取丰富多元的听力材料，增强学习内容的趣味性与实用性；三是系统教授听力策略与技巧，搭建听力能力提升的“方法论支架”；四是关注学生学习心理，引导养成良好学习习惯与自主学习能力。

二、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建系统的听力知识体系，具体要求如下：

识记并理解听力策略、听力技巧等核心概念、术语及相关事实；

能通过描述、解释、运用等方式实现知识内化，具备对听力知识的比较、归纳与概括能力，形成结构化知识网络；

能结合具体案例描述不同听力策略的特点，解释其在听力过程中的应用场景与操作方法，并能在新情境中运用相关知识设计基础听力训练方案。

（二）能力目标

聚焦知识向实际操作能力的转化，具体要求如下：

能独立、规范完成听力基础操作，如精准听写听力材料关键信息；

培养批判性思维与创造性思维等高阶思维技能，能从多角度评估听力材料中的信息可信度与逻辑合理性，提出创新性听力问题解决方案（如小组合作完成听力策略效果研究报告）。

（三）情感态度与价值观目标

强化学生跨文化交际意识与人文情怀，具体要求如下：

通过听力材料中科学家探索历程的相关内容，体会坚持不懈的科学精神；

在听力实践与小组合作中，养成如实记录、客观分析的严谨态度；

能将听力材料中涉及的环保、文化交流等相关知识应用于日常生活，提出切实可行的实践建议。

（四）科学思维目标

培养学生运用科学方法分析与解决听力问题的能力，具体要求如下：

能识别听力材料中的问题本质，构建听力理解的逻辑模型；

能运用模型推演听力过程中的关键环节，预测听力效果，优化听力策略选择。

（五）科学评价目标

提升学生的评价能力与元认知能力，具体要求如下：

能主动反思自身学习策略的有效性，形成自我调整机制；

能依据评价量规对同伴的听力实践成果（如听力报告、策略应用案例）给出具体、可行的反馈建议；

能甄别听力材料及相关信息的来源可靠性，培养信息素养。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

核心能力培养：提升学生听力理解能力与听力策略运用能力，这是听力技能发展的核心基石；

具体内容掌握：

深入解读听力材料的主题思想与细节信息，精准把握材料中的关键信息与逻辑关系（如因果、转折、对比等）；

熟练运用预测、听写、总结、关键词捕捉等多种听力策略，提高听力理解效率；

能从信息真实性、逻辑严谨性、文化适配性等角度分析与评价听力材料，提升批判性思维能力。

（二）教学难点

语言障碍突破：理解听力材料中的长难句与复杂句型结构，厘清句子间的逻辑关联；

文化认知拓展：识别并理解听力材料中隐含的文化背景知识，克服因文化差异导致的理解偏差；

习惯差异跨越：突破母语语言习惯对英语听力理解的干扰，适应英语语音、语调和表达逻辑特点。

难点突破策略：通过创设具体情境化学习任务、提供丰富的语言实践机会、引导学生开展深度思考与小组讨论，逐步化解听力理解中的多重障碍。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含听力材料、互动练习题）、音频视频资料（相关听力材料的音频与视频）

教具工具

图表、思维导图模板、学习用具（画笔、计算器）

学习材料

任务单（学生活动指导手册）、评价表（学生表现评估工具）、预习教材（指定教材章节）

教学环境

小组座位排列（便于合作学习）、黑板板书设计框