小学数学课例积变化规律教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册“积的变化规律”

二、教材分析

“积的变化规律”是在学生已经学习了乘法的意义、乘法运算定律以及多位数乘法计算的基础上进行教学的。它是乘法运算中一个非常重要的规律，不仅有助于学生进一步理解乘法运算的本质，提高乘法计算的灵活性和准确性，更是后续学习小数乘法、比例等知识的重要基础。教材通常通过一组精心设计的乘法算式，引导学生观察、比较、分析因数与积的变化关系，从而自主发现规律。学好这部分内容，对于培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力以及初步的函数思想具有重要意义。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的乘法计算能力和初步的观察、比较、归纳能力。他们对数学学习有着浓厚的兴趣，尤其喜欢通过自主探究发现数学中的奥秘。然而，这个年龄段的学生抽象思维能力尚在发展中，对于从具体算式中抽象出一般规律，并准确表述规律，可能存在一定困难。同时，他们在探究过程中可能会出现观察不全面、表述不精准等问题。因此，教学中需要教师创设有效的问题情境，提供充足的探究素材，引导学生有序观察、深入思考、充分交流，帮助他们逐步构建对规律的认知。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生经历积的变化规律的发现过程，理解并掌握“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生体验探索和发现数学规律的基本方法，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究规律的过程中，感受数学的逻辑性和严谨性，激发学习数学的兴趣，培养合作交流意识和勇于探索的精神。

五、教学重点与难点

*教学重点：发现并理解“一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几”的规律。

*教学难点：准确表述积的变化规律，并能灵活运用规律解决实际问题，特别是对“除以几”和“0除外”的理解。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨，帮助学生突破难点。

*学法：自主探究法、观察比较法、猜想验证法、归纳总结法。鼓励学生主动参与，动手操作（列式计算）、动眼观察、动脑思考、动口表达，在亲身体验中发现规律。

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、学习单（包含探究用的算式表格）、练习纸。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习了乘法的相关知识，乘法算式中藏着许多有趣的规律。今天，我们就一起来当一次“数学侦探”，去探索乘法算式中因数和积的变化有什么秘密，好吗？（板书课题：积的变化规律）

2.口算热身：

师：在开始我们的侦探之旅前，先来热热身，看谁算得又对又快！

课件出示：

6×2=

6×20=

6×200=

学生口答，教师板书结果。

师：观察这组算式，它们的因数和积分别是怎样变化的呢？今天我们就来深入研究这个问题。

*（设计意图：通过“数学侦探”的比喻激发学生兴趣，口算热身既复习了旧知，又为后续探究提供了具体素材，初步感知因数与积的变化。）

（二）自主探究，发现规律

1.探究“一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”

*呈现材料，引导观察：

师：请看学习单上的第一组算式，我们先独立观察，然后同桌之间互相说一说你发现了什么。

学习单第一组：

（1）8×2=16

（2）8×20=160

（3）8×200=1600

学生观察、思考、交流。

*组织汇报，初步感知：

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？（引导学生从因数和积的变化入手）

预设学生可能会说：第一个因数都是8没变，第二个因数变大了，积也变大了。

师：说得很好！第一个因数8确实没变，我们把它叫做“不变的因数”。那第二个因数是怎样变大的？积又是怎样跟着变化的呢？我们一对一对来看。

（引导学生比较算式（1）和（2），算式（2）和（3））

生1：从（1）到（2），第二个因数2乘了10变成20，积16也乘了10变成160。

生2：从（2）到（3），第二个因数20乘了10变成200，积160也乘了10变成1600。

师：如果从（1）直接到（3）呢？第二个因数2乘了多少？积16又乘了多少？

生：第二个因数2乘了100变成200，积16也乘了100变成1600。

*提出猜想，举例验证：

师：通过这组算式，我们发现：一个因数不变（都是8），另一个因数乘10、乘10，积也跟着乘10、乘10。是不是只有乘10才有这样的规律呢？如果乘其他的数，比如乘2、乘3、乘5，