学前教育学-第四讲.pptVIP

学前教育学;第四讲幼儿园环境设计

;本章目标;第一节幼儿园环境设计概述;一、幼儿园环境设计的意义;案例：孟母三迁

战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢。有一次，他们住在墓地旁边，孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了。”;孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子，一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住。”于是，他们又搬家了，这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。

;一、幼儿园环境设计的意义;18实际德国小王子被阴谋家把刚出生的小王子调换了，真正的小王子被关在伸手不见五指的地牢里，过着以世隔绝的生活，等外人发现把他放出来以后，发现他有与正常人之间不同的地方，在伸手不见五指的漆黑环境下可以看见百米以外的事物。事后解剖，发现小脑没有覆盖大脑。

例如：小孩子长期生活在打麻将的杂乱无章的环境中，将会影响孩子发展。;一、幼儿园环境设计的意义;案例：到美国参观幼儿园，看见一件这样的事情

上课时，老师叫大家做泥塑作品，这时，有一个孩子做了一个漂亮的泥塑作品来到老师面前说：“老师，我的比安妮做得好。”这时，老师怎么回答呢？老师很严厉的纠正他：“你说的不对，你的作品很有自己的特点。”这时，该小朋友很不高兴又说：“我的作品就是比安妮的好”！这时，老师严厉的批评孩子说：“你们的作品都很有自己的特色。”其实，老师就是不想从小就把孩子人为的分为三六九等。所以，在幼儿园里，你也看不到老师在发小红花、插小红旗、???五角星等做法。;一、幼儿园环境设计的意义;例如经常受到消极关注，对幼儿心理健康成长是不利的。而积极的关注则不然，“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等都是积极关注所产生的神奇效果。每位幼儿都应得教师积极的关注。教师一句充满希望的话、一个点头微笑、一个亲昵的动作（拉拉小手、拍拍肩膀，摸摸后背等）都是积极关注的方式。;此外，表扬并不一定只用语言，微笑、亲密接触、标志物、幼儿喜欢的物品、只要是幼儿感兴趣的事物都可以起到强化的作用。例如失败：成人不见得小孩失败，其实，错在成人一见失败就责备、就批评，这是十分有害的。相反要鼓励，鼓励能引起幼儿再尝试、再行动，只要不停止尝试和行动就有可能获得新的成功机会。正如著名成功学家拿破仑·希尔所言：“对于那些积极心态的人来说，每一种逆境都隐含着一种等量或更大的利益种子。;二、幼儿园环境的概念与类型;二、幼儿园环境的概念与类型;（二）幼儿园环境的类型

1.从幼儿园特点的维度划分

保育环境

教育环境

2.从学前儿童身体发展要求的维度划分

生存环境

安全环境

活动环境

交往环境

;3.从学前儿童教育特点的维度划分

语言环境

运动环境

劳动环境

游戏环境

4.从环境的性质维度划分

心理环境

物理环境

;（一）学前儿童喜爱的环境

1.熟悉的环境

2.舒适的环境

3.富有新意的环境

4.贴近自然的环境

5.满足活动需要的环境

6.具有鼓励作用的环境

;（二）幼儿园良好环境的标准

我国的标准：

安全和健康

满足学前儿童身心发展的需要

重视发展学前儿童的潜力

充实学前儿童的生活经验

培养学前儿童的沟通和交往的能力

有利于教师的管理

有利于教育目标的实现;第二节幼儿园心理环境的设计;一、幼儿园心理环境的内涵和特点;（二）幼儿园心理环境的特点

教育性。幼儿园作为专门的学前儿童教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。

可控性。幼儿园园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园园内环境的构成处于教育者的控制之下。

隐蔽性。幼儿园内心理环境与外界相比具有隐蔽性的特点。

复杂性。学前儿童的情感发展往往是非常复杂的，包括情感的社会化与个别化倾向，情感层次的增加、范围的扩大等等。

;二、幼儿园心理环境的设计原则;皮格马利翁效应;“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。