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四年级道德与法治上册第一单元《社会生活中的规则》教学设计

一、课程标准解读

本设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，聚焦“我们的社区生活”主题领域，以“规则意识”和“公民素养”培养为核心，紧扣四年级学生认知特点，构建“认知—实践—素养”的三维学习路径。

（一）核心素养导向

法治观念：理解社会规则的法律属性与道德基础，树立“规则面前人人平等”的法治意识。

责任意识：明确个人在社会中的角色责任，形成遵守规则、维护公共秩序的自觉行动。

健全人格：通过规则实践培养理性思维与合作能力，学会在规则框架内实现个人与社会的和谐。

道德修养：感悟规则背后的公平、正义价值，提升尊重他人、关爱社会的道德境界。

（二）认知水平要求

认知维度

具体目标

行为表现

了解

社会规则的基本类型、常见形式

能列举3类以上生活中的规则

理解

规则的社会功能与价值内核

能解释规则对个人/社会的双重意义

应用

运用规则分析解决实际问题

能在模拟场景中做出符合规则的选择

评价

辩证看待规则的合理性与发展性

能对现有规则提出建设性改进建议

二、学情分析

（一）基础特征

生活经验：四年级学生已具备家庭、学校双重规则体验，但对社会公共规则（如交通法规、公共场所规范）的认知碎片化，缺乏系统梳理。

认知发展：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，具象思维占优，抽象思维初步发展，能理解简单的因果关系，但对“公平”“正义”等抽象概念需具象化支撑。

学习特点：好奇心强、乐于实践，偏好情境体验与小组合作，但规则意识的稳定性不足，易受即时情境影响。

（二）学习障碍分析

抽象概念转化困难：难以将“规则与自由”“权利与义务”等辩证关系与生活实例关联。

规则应用碎片化：能背诵规则条文，但在复杂情境中（如规则冲突时）难以灵活运用。

价值认同表层化：对规则的遵守多源于外部要求（教师、家长监督），缺乏内在的道德认同与责任自觉。

（三）教学适配策略

情境具象化：将抽象规则转化为校园、社区等贴近生活的真实场景。

任务梯度化：设计“感知—理解—应用—创新”的阶梯式学习任务。

评价多元化：采用“过程性评价+成果性评价”结合的方式，关注个体差异。

三、教学目标

（一）知识与技能

能准确识别道德规则、法律规则、习俗规则等基本类型，描述其核心特征与适用场景。

掌握规则分析的基本方法（案例分析法、对比归纳法），能运用规则解释生活现象、解决实际问题。

初步学会设计简单的规则方案，具备规则制定、执行与监督的基础能力。

（二）过程与方法

通过情境体验、角色扮演、小组探究等活动，经历“感知规则—理解规则—应用规则—创新规则”的完整学习过程。

运用思维导图、案例分析表等工具，构建规则知识体系，培养逻辑思维与合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

认同社会规则的重要价值，形成“遵守规则光荣、违反规则有害”的价值判断。

增强公民责任感与社会参与意识，主动践行规则、维护公共秩序。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

社会规则的类型、核心功能及对个人与社会的双重意义。

规则在具体生活场景中的应用方法，培养遵守规则的自觉行为。

（二）教学难点

理解规则背后的公平、正义价值内核，建立规则与自由的辩证认知（公式：合理规则=自由保障+责任约束）。

实现从“被动遵守”到“主动践行”的意识转变，将规则内化为行为自觉。

五、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

互动式课件（含规则案例视频、情境图片）、规则知识闯关问卷（二维码形式）

教具学具

规则分类卡片（图文结合）、交通标志模型、校园/社区场景模拟道具

任务工具包

小组探究任务单、规则分析评价量规、思维导图模板、实践活动设计框架

评价工具

核心素养发展评价表（含法治观念、责任意识等维度）、课堂参与度记录表

预习任务

1.收集3个生活中的规则案例（家庭、学校、社会各1个）；2.完成“规则小调查”问卷

六、教学过程（45分钟）

（一）导入环节：情境唤醒，认知冲突（5分钟）

真实情境创设：播放两段对比视频——①图书馆内安静阅读、有序借阅的场景；②图书馆内大声喧哗、随意占位的场景。

问题链引导：

“两段视频中的行为有什么不同？带给你怎样的感受？”

“如果没有规则约束，公共场会变成什么样？”

“你认为规则对我们的生活有什么作用？”

旧知链接：引导学生分享预习收集的规则案例，初步感知规则的普遍性。

揭示主题：明确本节课核心任务——探索《社会生活中的规则》，理解规则的价值，学会做遵守规则的好公民。

（二）新授环节：阶梯探究，素养生成（25分钟）

任务一：感知规则——规则的类型与特征（6分钟）

教师活动：

展示规则分类案例（交通信号灯、尊老爱幼习俗、《未成年人保护法》条文），引导学生观察差异。

发放规则分类卡片，指导学生按“道德规则/法律规则/习俗规则”进行分类。

学生活动：

小组合作完