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2026年幼儿园大班下学期班务工作计划模版

2026年幼儿园大班下学期是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键阶段，本学期班务工作将聚焦“幼小衔接”核心目标，围绕“学习准备、生活准备、社会准备”三大维度，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园入学准备教育指导要点》要求，以幼儿发展需求为导向，系统推进班级保教工作，助力幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

一、幼小衔接核心任务的分层落实

（一）学习准备：从兴趣激发到习惯养成

1.学习兴趣与能力的持续性培养

本学期重点通过“主题探究+项目式学习”模式，引导幼儿在真实情境中主动探索。例如，以“我们的小学”为主题，开展“小学课程初体验”系列活动：组织幼儿模拟小学课堂（25-30分钟集中教学），体验语文（识字游戏、故事创编）、数学（时间计算、测量统计）、科学（简单实验记录）等学科的学习形式；结合“参观小学”实践活动，鼓励幼儿用绘画、表格、文字符号记录“小学与幼儿园的不同”，并在班级进行分享交流，逐步适应“任务驱动式”学习。

针对幼儿注意力发展特点，每日设置15-20分钟“专注小挑战”环节：初期以拼图、迷宫、听指令找不同等游戏为主，中期引入“故事续编”“问题抢答”等需要语言输出的任务，后期增加“独立阅读+复述”“小任务记录”（如记录一周天气并统计晴天数量），逐步延长专注时间至25分钟以上。

2.学习习惯的系统化训练

建立“任务存折”制度：每周由教师发放2-3项“小任务”（如整理书包、记录家庭一周用水量、观察植物生长并画日记），幼儿完成后在“存折”上盖“完成章”，积累10个章可兑换“班级小助手”“图书管理员”等荣誉角色。通过可视化的任务完成过程，帮助幼儿理解“任务”的概念，培养责任意识。

规范“学习材料管理”：每人配备分层式书包（大、中、小三个隔层），每日离园前指导幼儿按“课本类-手工类-水杯纸巾类”分类整理；设置“书包检查角”，幼儿自主检查后在记录表上打勾，教师每周抽样点评，逐步形成“自己的物品自己管”的习惯。

（二）生活准备：从自我服务到自主管理

1.生活自理能力的强化

开展“生活小达人”评比活动：每月设定一个重点（3月：快速穿脱衣物；4月：独立整理床铺；5月：正确使用文具并收纳；6月：自主安排午休前后流程），通过“视频示范-分组练习-同伴互评-教师反馈”四步教学法，帮助幼儿掌握具体技能。例如，针对“整理书包”技能，先拍摄大班毕业生的正确示范视频，幼儿分组模仿练习，同伴之间用“小贴纸”标注“哪里做得好”“哪里需要改进”，教师汇总共性问题后进行针对性指导。

调整生活环节的时间管理：将早餐、如厕、餐前准备等环节的时间由“教师提醒”转为“看钟表自主完成”。在班级墙面设置“时间小管家”倒计时钟（电子屏显示剩余时间），初期由教师带领观察指针变化并口头提示“还有5分钟要收玩具了”，中期鼓励幼儿自主看钟并提醒同伴，后期逐步过渡到“我能在规定时间内完成”的自我约束。

2.健康管理意识的渗透

结合“健康小卫士”角色，开展“我的身体我知道”系列活动：通过人体模型、绘本（如《牙齿大街的新鲜事》《肚子里有个火车站》）、情景模拟（如“正确刷牙比赛”“运动前后如何补水”），帮助幼儿了解基本的健康知识。每日户外活动前，引导幼儿根据天气、活动内容自主选择衣物（如跑跳活动穿运动鞋，雨天穿雨鞋）；设置“喝水记录卡”，幼儿每次喝水后在卡片上贴水滴贴纸，教师通过观察卡了解幼儿饮水情况，适时引导“今天还需要再喝一杯哦”。

（三）社会准备：从同伴互动到规则适应

1.合作与交往能力的提升

深化“小组责任制”：将班级幼儿分为4-5人小组，每组轮流担任“一日管理员”，负责餐前分餐具、图书角整理、植物角照顾等任务。初期由教师指定组长，中期引导小组自主推选“任务协调员”“记录员”“检查员”，后期鼓励小组讨论制定“工作规则”（如“分餐具时要轻拿轻放”“整理图书要按封面朝上摆放”）。通过小组任务，培养幼儿协商分工、解决矛盾的能力（如“小明和小红都想当记录员怎么办？”引导幼儿用“石头剪刀布”“轮流担任”等方法解决）。

2.规则意识与情绪管理的引导

开展“我们的班级公约”制定活动：通过“问题大讨论”（如“区域活动时声音太大怎么办？”“别人说话时打断别人对吗？”）收集幼儿的想法，共同梳理出10条班级规则（如“说话先举手”“玩具用完归原位”“别人发言时安静倾听”），并用绘画、符号制作成公约海报张贴在教室。同时，设置“情绪角”，投放情绪卡片（开心、生气、难过等）、绘本（如《我的情绪小怪兽》）、软质玩偶，当幼儿出现情绪问题时，引导其到情绪角用卡片表达情绪，或通过“说说你的感受”“想想解决办法”等方式调节情绪。