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高中地理雨水循环实验教学设计

引言

雨水循环，即自然界中的水循环，是高中地理课程中的核心概念之一，它深刻影响着地球的气候、地貌、生态乃至人类的生产生活。传统的理论讲授往往难以让学生直观感受这一动态过程的复杂性与连续性。本教学设计旨在通过一系列精心设计的实验活动，将抽象的地理原理转化为生动的直观体验，引导学生在观察、操作、分析与合作中，深入理解水循环的各个环节、能量来源及其地理意义，培养其科学探究能力与地理实践力，并树立正确的水资源保护意识。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确说出自然界水循环的主要环节（如蒸发、降水、地表径流、地下径流、下渗、水汽输送等），并理解各环节之间的内在联系。

2.学生能够解释水循环的能量主要来源于太阳辐射和重力作用。

3.学生能够通过实验观察，模拟并描述至少三个水循环的关键环节，并分析其实验原理。

4.初步学会设计简单的地理实验，掌握基本的实验观察、数据记录与分析方法。

（二）过程与方法

1.通过小组合作形式，参与实验方案的讨论、设计与实施，体验科学探究的一般过程。

2.培养学生观察实验现象、提出问题、分析问题并尝试解决问题的能力。

3.引导学生运用归纳、演绎等思维方法，将实验现象与地理原理相结合。

（三）情感态度与价值观

1.通过实验操作，激发学生对地理学科的好奇心与探究欲望，培养科学精神。

2.认识水循环的重要性，增强水资源保护意识和可持续发展观念。

3.在小组合作中培养团队协作精神与沟通能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.水循环的主要环节（蒸发、降水、地表径流、地下径流、下渗、水汽输送）及其相互联系。

2.水循环过程中的能量转换（太阳能、重力能）。

（二）教学难点

1.如何通过简易实验有效模拟水循环的多个环节，特别是蒸发、降水以及地下径流的形成过程。

2.理解实验现象与自然界真实水循环过程的联系与区别，避免对复杂地理过程的简单化理解。

3.引导学生从实验中归纳总结出水循环的地理意义。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含水循环示意图、相关视频资料（如自然界水循环过程、不同区域水循环特点）。

2.实验器材准备与预演：确保实验装置的可行性与安全性。

3.分组指导方案，以及实验观察记录表、问题讨论提纲。

（二）学生准备

1.预习教材中关于水循环的相关内容，初步了解水循环的概念和主要环节。

2.按教师要求分为若干实验小组（每组4-5人），明确小组内部分工（如操作员、记录员、发言人等）。

（三）实验器材（每组）

*透明玻璃/塑料大容器一个（如大型鱼缸或收纳箱，作为“地球环境”主体）

*透明小烧杯或塑料杯一个（模拟“湖泊”或“海洋”）

*少量沙土或小石子（模拟“陆地”表面）

*保鲜膜或透明塑料薄膜一大张（用于模拟“大气圈”并观察冷凝）

*小石块或重物一个（用于在保鲜膜上制造“地形起伏”，模拟降水）

*台灯或红外灯一盏（模拟“太阳辐射”）

*喷壶一个（可用于辅助模拟“降水”或增加容器内湿度）

*小玻璃导管或吸管一段（可选，用于模拟“地下径流”或“泉”）

*蓝色食用色素少量（可选，用于更清晰地观察水体运动）

*剪刀、胶带

*抹布或纸巾（用于清洁）

*实验观察记录表

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：教师展示一组图片或播放短视频（如干旱地区与湿润地区的景观对比，或近期某地暴雨引发的现象），提问：“同学们，地球上的水是如何运动的？为什么有的地方常年湿润，有的地方却极度干旱？我们脚下的土地，是如何‘喝’到雨水的？”

2.引出主题：引导学生思考水在自然界的“旅行”，从而引出“水循环”的概念，并点明本节课将通过实验来亲身体验这一过程。

（二）实验探究（约30-35分钟）

1.实验方案设计与讨论（5分钟）

*教师引导：“我们如何利用桌上的器材，来模拟一个小型的‘水循环’系统呢？请各小组根据预习内容和提供的器材，讨论并初步设计你们的实验步骤，思考你们想重点模拟哪些环节？”

*各小组简要讨论，教师巡视指导，启发学生思考容器、水、沙土、保鲜膜、灯光分别可以模拟什么地理事物或过程。

2.实验装置搭建与操作（15-20分钟）

*教师示范与指导：教师结合学生的讨论结果，简要示范核心装置的搭建要点，并强调安全注意事项（如用电安全、玻璃器皿使用安全）。

*步骤参考：

1.在大容器底部一侧放置小烧杯，内装入适量水（可滴加1-2滴蓝色色素），模拟“海洋”或“湖泊”。

2.在大容器另一侧及小烧杯周围铺设沙土或小石子，堆出一定的起伏，模拟“陆地”地形。若使用导管，可将其一端埋入沙土中，