小学数学新人教版二年级下册 二 第3课时 求一个数的几倍是多少 教案（2026春）.docVIP

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第3课时求一个数的几倍是多少

【教学内容】

教科书P29例3，教科书P29“做一做”。

【教学目标】

1.进一步理解“倍”的含义，探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法，并能运用知识解决简单的实际问题。

2.从情境图中提取有用信息，提问并解答，提高理解问题、分析问题、解决问题的能力，培养动手操作和语言表达的能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

【教学重点】

进一步理解“倍”的含义，掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

【教学难点】

利用画示意图，正确分析数量关系，明确解题思路。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、复习引入1.复习旧知识。

课件出示习题。

2.揭示课题。

师：如果没有小棒怎么办？你们想知道“求一个数的几倍是多少”的方法吗？(板书课题：求一个数的几倍是多少)

二、优化方法，深入理解“倍”

课件出示教科书P29例3。

李爷爷养了8头牛，养的羊的数量是牛的4倍。李爷爷养了多少只羊？

1.阅读理解。

师：你们发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

[学情预设]有8头牛，羊的数量是牛的4倍。要解决的问题是“李爷爷养了多少只羊？”。

2.分析解答。

(1)画○表示数量关系。

师：你能根据题意画○解决这个问题吗？说一说，画一画。

[学情预设]画8个○表示8头牛，作为1份，然后画4组8个○表示羊的数量。(教师根据学生回答同步出示课件)

教师适时引导：牛有8头，羊的数量是牛的4倍，也就是有4个8头。

(2)尝试摆小棒表示数量关系。

师：刚才画○的过程中，你们有什么感受？如果牛有20头，再用同等数量的○表示数量合适吗？(不合适)那要怎么表示才好呢？

师：我们可以用1根小棒代替8个○，表示牛的数量。(课件出示)

师：羊的数量是牛的4倍应该怎样表示呢？谁想来试一试？

[学情预设]预设1：1根小棒表示1个8，要用4根小棒表示羊的数量。

预设2：羊的数量是牛的4倍，就是4个8，要用4根小棒摆。

教师根据学生回答同步出示课件。

师：现在能清晰地看出羊的数量是牛的4倍吗？(能)

(3)理解小棒图，找到解决问题的策略。

引导学生从图中看出：要想求羊的数量，就是求4个8是多少，用乘法计算，列式为8×4＝32(只)。(板书)

师：结合小棒图，同桌互相说一说算式的意义。

教师板书：8的4倍是多少？―→4个8是多少？

3.回顾反思。

师：你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？

[学情预设]羊32只，牛8头，32÷8＝4，说明羊的数量是牛的4倍，解答正确。

4.小结。

师：大家一起回忆解决问题的过程，说一说，解决问题有哪些步骤？用什么方法分析？

全班讨论怎样解决“求一个数的几倍是多少”的问题。

师小结并板书：一个数的几倍＝这个数×几倍数。

三、巩固应用

完成教科书P29“做一做”。

学生独立完成，集体交流订正。

四、课堂小结

师：这节课你学到了什么？有哪些收获？举例说明。

[设计意图]首先从题目中提取“牛的数量”和“倍数关系”等关键信息，培养学生阅读理解、分析问题的能力，通过画○、摆小棒等直观方式，帮助多数学生理解“4倍”就是“4个8”，突破概念理解的难点，引导学生将抽象的倍数问题转化成直观图形，符合低年级学生认知特点，提升数学建模与解决问题的能力。在“回顾反思”环节，让学生用除法验证乘法结果，强化对倍数关系的逆向理解，形成“正向求解——逆向验证”的思维闭环，加深对知识的掌握与运用。

【板书设计】

求一个数的几倍是多少

8×4＝32(只)

8的4倍是多少？―→4个8是多少？

一个数的几倍＝这个数×几倍数。