小学数学新人教版三年级下册 一 第1课时 轴对称 教案（2026春）.docVIP

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第1课时轴对称

【教学内容】

教科书P1～3部分内容及“做一做”，教科书P8“练习一”第1题。

【教学目标】

1.能在实际情境中，辨认出生活中的轴对称现象，直观感知轴对称的特征。

2.经历操作、观察、想象、交流等活动，增强学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生的空间观念。

3.感受实际生活中普遍存在的对称现象，体验生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

能辨认出生活中的轴对称现象和轴对称图形。

【教学难点】

辨认轴对称图形。

【教学准备】

课件、树叶、风筝和蜻蜓轮廓图形及例1中的图形。

【教学过程】

一、初步感知图形的运动

1.课件出示教科书P1主题图。

师：同学们平常喜欢健身吗？你们常去的户外健身场所是哪里？

[学情预设]学生都表示喜欢健身运动，有人喜欢去公园，有人喜欢去操场……

师：今天我们一起到健身乐园里看看吧。观察主题图中的“健身乐园”，图中有哪些运动现象？

[学情预设]学生对主题图中的各项事物很熟悉，会说出图中各实例的名称并描述每个实例的运动方式，如：①风车可以旋转；②健身器材也可以旋转；③观光电梯能够上下运动；④滑滑梯，人会斜着滑下来；⑤有一个漂亮的风筝，有风就可以飞到天上等。

2.选择风筝，让学生再次认真观察，说一说它的特点。

师：观察风筝，你有什么发现？

[学情预设]初步发现风筝左右两边一样，也有可能发现风筝左右两边对称等。

3.在日常生活中找同种类型的物体。

师：像这样左右一样的物体，你在生活中还能找到哪些？

[学情预设]学生可能会想到剪纸、脸谱、银杏叶等。

4.引入新课。

师：我们今天要学习的就是像这样的图形。(板书课题：轴对称)

二、认识轴对称图形

1.课件出示如下物体。

师：这些物体你认识吗？说一说它们有哪些相同的特征。

[学情预设]学生通过欣赏图片，大致可以感受到这些图案的共同特征：左右两边都是一样的。低年级学生的表达不会很流畅，教师应给予足够的时间让学生描述。

2.抽象出图形。

师：沿着上面物体的边沿，把它们画下来，可以得到下面的图形。(课件出示)

3.操作活动。

师：请同学们从这三个图形中任意拿一个折一折，你发现了什么？

(1)折一折，然后跟小组同学交流发现。

(2)指名上台操作并交流发现。

(3)课件演示。

课件动画演示树叶等图形对折后折痕两边完全重合的过程。

引导学生发现：这些图形左右对折，图形两边能够完全重合。这些图形都是对称的。对折的这条线是对称轴。(课件演示对称轴)

4.揭示概念。

师：像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。对折的这条线是对称轴，对称轴用虚线表示。(适时板书)

师：在我们的生活中，你还见到过哪些轴对称现象？举例说一说。

[学情预设]引导学生寻找身边的轴对称现象，比如动物、植物、建筑、飞机、汽车、各种标志等。

三、直观感受轴对称图形的特点

课件出示教科书P3例1。

1.折一折，初步判断。

师：请同学们从学具袋中拿出这些图形，折一折，你有什么发现？跟小组同学交流你的发现。

2.汇报交流。

指名逐一汇报交流，通过不同方向对折找出轴对称图形的所有对称轴。重点交流平行四边形。

3.师生小结。

(1)下面6个图形是轴对称图形。(课件出示)

(2)下面2个图形不是轴对称图形。(课件出示)

四、巩固练习

1.完成教科书P3“做一做”第1题。

(1)学生独立完成。

(2)说一说判断依据。

[学情预设]衣服、小汽车都是轴对称图形，梳子和水壶不是轴对称图形。

2.完成教科书P3“做一做”第2题。

(1)学生独立完成。

(2)说一说是怎样想的。

引导学生动手剪一剪或依托想象形成解决问题的思路。

3.完成教科书P8“练习一”第1题。

(1)学生独立完成。

(2)说一说判断依据。

[学情预设]第一、三、四个图形是轴对称图形，第二个图形不是。

师：想象一下每个轴对称图形各有几条对称轴？

交流后小结：五角星有5条对称轴，乒乓球拍有1条对称轴，飞机有1条对称轴。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

[设计意图]本节课首先用学生熟悉的健身乐园情境引入本单元知识的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系。图中展现了多种运动方式，让学生初步感受对称、平移和旋转现象，为后面的学习打下基础。通过观察树叶、风筝和蜻蜓三个物体，让学生寻找它们的共同特征，初步感知轴对称的特征。接着抽象出平面图形，由体到面，培养学生的抽象能力，形成初步的几何直观。让学生动手折一折，引导学生观察，发现这些物体和图片的共同特征——对折后折痕两边的形状和大小都完全相同，让学生初步认识轴对称图形。在操作中理解轴对称的特征，从而揭示概念。最后出示例1，在操作活动中判断，发现有的轴对称图形有多条对称轴，从而进一步理解轴对称图形的特点。