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儿童文学诗歌教案设计与反思

引言：诗歌，点亮儿童心灵的星辰

儿童文学中的诗歌，以其凝练、形象、富有韵律和音乐性的语言，承载着纯真的情感、奇妙的想象和朴素的哲理，是儿童认识世界、感受美、表达情感的重要媒介。一份精心设计的儿童诗歌教案，不仅能够引导儿童领略诗歌的艺术魅力，更能在潜移默化中培养其语言素养、审美能力和创造力。本文旨在结合儿童身心发展特点与诗歌教学规律，探讨儿童文学诗歌教案的设计思路与实践反思，以期为一线教育工作者提供些许借鉴。

一、儿童文学诗歌教案设计的核心要素

儿童诗歌教案设计应始终坚持以儿童为中心，遵循趣味性、互动性、启发性和实践性原则。

（一）明确教学目标：三维度的融合

教学目标是教案的灵魂，应具体、清晰、可达成。通常涵盖以下三个维度：

1.认知与技能目标：帮助儿童理解诗歌的基本内容、常用词汇和句式；初步感知诗歌的节奏、韵律（如押韵、叠词、象声词的运用）；学习有感情地朗读诗歌，尝试模仿或创编简单的诗句。

2.过程与方法目标：引导儿童通过倾听、朗读、讨论、表演、绘画等多种方式，主动参与诗歌学习过程；鼓励儿童大胆提问、积极思考，体验诗歌学习的乐趣。

3.情感态度与价值观目标：激发儿童对诗歌的喜爱之情，培养其初步的审美情趣；感受诗歌所蕴含的亲情、友情、热爱自然、积极向上等美好情感；促进儿童想象力和思维能力的发展。

（二）精心选择诗歌：贴近童心的桥梁

诗歌的选择是教学成功的基础。应考虑：

1.适龄性：根据儿童的年龄特点和认知水平，选择语言浅显易懂、形象生动、主题明确的诗歌。低龄儿童宜选择多重复、有韵律、充满游戏意味的童谣；中高龄儿童可适当增加意境优美、情感丰富、带有一定想象空间的诗歌。

2.趣味性：诗歌内容应能吸引儿童的注意力，符合其兴趣点，如描写小动物、自然现象、游戏场景等。

3.教育性与审美性：诗歌应具有积极的思想内涵和一定的艺术价值，能够给儿童以美的熏陶和精神的启迪。

（三）设计教学过程：层层递进的体验

教学过程是教案的主体，应环环相扣，引导儿童逐步深入诗歌的意境。

1.情境导入，激发兴趣：

*方式：可采用猜谜语、讲故事、出示图片/视频、播放音乐、提问互动等方式。

*目的：营造轻松愉悦的氛围，集中儿童注意力，自然引出诗歌主题，激发其探究欲望。

2.初读感知，整体把握：

*方式：教师范读（注意语调、语速、情感的投入），儿童跟读、自由读。

*目的：让儿童初步感知诗歌的韵律和整体内容，对诗歌形成初步印象。可鼓励儿童说说听后的感受或疑问。

3.精读品味，深入理解：

*方式：分句、分段朗读，结合图片或实物理解关键词句；通过提问引导儿童思考诗歌的含义、修辞手法（如比喻、拟人）的妙处；鼓励儿童想象诗歌描绘的画面。

*目的：帮助儿童理解诗歌的具体内容、情感基调，感受语言的准确性和生动性。此环节应尊重儿童的独特感受和理解。

4.诵读体验，内化情感：

*方式：多种形式的朗读（指名读、分组读、男女对读、表演读、配乐朗读等）。

*目的：让儿童在反复诵读中体会诗歌的节奏美、韵律美，加深对诗歌情感的理解和内化，达到“熟读成诵”的效果。

5.拓展延伸，迁移运用：

*方式：开展与诗歌主题相关的活动，如绘画、角色扮演、仿编诗歌、续编故事、分享相关的生活经验等。

*目的：巩固所学知识，拓展儿童思维，将诗歌学习与生活经验相联系，培养其想象力和创造力。

（四）教学准备：细致周全的保障

包括物质准备（诗歌文本、相关的图片、实物、教具、学具、多媒体课件等）和经验准备（了解儿童已有的相关知识经验）。

（五）教学方法与策略：灵活多样的运用

根据诗歌特点和儿童实际，综合运用情境教学法、朗读法、谈话法、直观演示法、游戏法、启发式提问法等，注重师生互动和生生互动。

二、儿童文学诗歌教学实践反思

教学反思是提升教学质量的关键环节，应贯穿于教学活动的始终。

（一）对教学目标达成度的反思

教学结束后，首要反思的是预设的教学目标是否达成。儿童是否理解了诗歌内容？是否体验到了诗歌的韵律美？情感上是否产生了共鸣？哪些目标达成度较高，哪些还有差距？原因何在？例如，在一次关于“春天”的诗歌教学中，儿童对“小草偷偷探出头”的拟人手法理解深刻，能主动模仿说出“花儿对我们点头”，这表明情感态度与想象力目标达成较好；但在仿编诗句的节奏上，部分儿童仍需引导，说明技能目标的某个方面还需加强。

（二）对教学过程与方法的反思

1.导入环节：是否有效激发了儿童的兴趣？时间安排是否合理？

2.朗读指导：范读是否具有感染力？是否关注到了不同儿童的朗读需求？朗读形式是否多样且有效？

3.提问设计：提问是否具有启发性？是否能引导儿童深入思考？问题难度是否适宜？是否给予了儿童充分思考和表达的时间？