初中数学北师大版八下：理解与应用因式分解.pdfVIP

4.1分解因式

教学目标

1.使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系.

2.通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力.

教学重点

1.理解因式分解的意义.

2.识别分解因式与整式乘法的关系.

教学难点通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系.

教学目标

一、创设问题情境,引入新课

计算（a+b）（a－b）

22

a－b（a+b）（a－b）成立吗？那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因

式分解的问题.

二、讲授新课

3

1.讨论99－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流.

3

99－99能被100整除.

32

因为99－99=99×99－99

2

=99×（99－1）=99×9800=99×98×100

33

其中有一个因数为100，所以99－99能被100整除.99－99还能被哪些正整数整除？

还能被99，98,980,990,9702等整除.

从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式.

2.议一议

3

你能尝试把a－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流.

33

观察a－a与99－99这两个代数式.

3.做一做

（1）计算下列各式：

①（m+4）（m－4）;

2

②（y－3）;

③3x（x－1）;

④m（a+b+c）;

⑤a（a+1）（a－1）.

（2）根据上面的算式填空：

2

①3x－3x（）（）;

2

②m－16（）（）;

③ma+mb+mc（）（）;

22

④y－6y+9（）.

能分析一下两个题中的形式变换吗？

在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等

号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式.

在（1）中我们知道从左边推右边是整式乘法；在（2）中由多项式推出整式乘积的形式

是因式分解.

把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式

4.想

33

由a（a+1）（a－1）得到a－a的变形运算？由a－a得到a（a+1）（a－1）的

变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？

33

由a（a+1）（a－1）得到a－a的变形是整式乘法，由a－a得到a（a+1）（a－1）的

变形是分解因式，这两种过程正好相反.

2222

由（a+b）（a－b）a－b可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a－b（a+b）

（a－b）来看，左边是一个多项式