七年级语文课外阅读教学方案.docxVIP

七年级语文课外阅读教学方案

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足七年级学生的认知特点与成长需求，将课外阅读视为提升学生语文核心素养、丰富精神世界、培养健全人格的重要途径。教学过程中，坚持“立德树人”根本任务，注重激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，引导学生在广泛的阅读中积累语言、启迪思维、涵养情怀，逐步构建属于自己的精神家园。我们强调课外阅读的自主性与个性化，同时辅以必要的方法指导与情境创设，力求使课外阅读成为学生乐于参与、终身受益的学习方式。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.引导学生认识课外阅读的重要性，初步掌握选择合适课外读物的方法。

2.帮助学生积累一定数量的生字词，理解其在具体语境中的含义，丰富词汇储备。

3.指导学生学习并运用默读、速读、精读、略读等多种阅读方法，提高阅读效率和理解能力。

4.培养学生摘录、批注、写读书笔记（读后感、书评、人物分析等）的习惯与能力。

（二）过程与方法目标

1.鼓励学生制定个人阅读计划，并尝试自主管理阅读进程。

2.组织多样化的阅读交流活动，如读书分享会、主题讨论会等，引导学生清晰表达自己的阅读感受与见解。

3.引导学生在阅读中学会思考、质疑，并尝试与文本、作者、同伴进行对话。

4.培养学生利用图书馆、网络等资源获取阅读材料的初步能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发并培养学生浓厚的阅读兴趣，使阅读成为一种内在需求和生活乐趣。

2.通过阅读优秀作品，引导学生感受语言文字的魅力，培养审美情趣。

3.引导学生从经典作品中汲取人生智慧，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

4.培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀传统文化和世界优秀文化的情感。

三、教学对象分析

七年级学生正处于小学向初中过渡的关键时期，其认知水平、思维方式和情感体验都呈现出新的特点。

1.阅读兴趣初步分化：部分学生已表现出对特定类型读物（如科幻、冒险、历史故事等）的偏好，但也有相当一部分学生阅读兴趣尚未稳定，易受外界影响。

2.阅读能力参差不齐：学生在识字量、阅读理解深度、阅读速度等方面存在差异。部分学生仍停留在对故事情节的表层理解，缺乏深入思考和情感体验。

3.阅读习惯有待养成：部分学生缺乏固定的阅读时间和场所，阅读随意性大，缺乏有效的阅读方法和做笔记的习惯。

4.价值观正在形成：此阶段学生求知欲强，模仿能力强，对外界事物充满好奇，课外阅读对其价值观的塑造具有重要影响。

5.易受同伴影响：集体氛围和同伴间的阅读选择会对个体产生较大影响，应善用此特点营造积极的阅读风气。

四、教学内容与策略

（一）阅读资源的选择与推荐

1.推荐原则：

*经典性与时代性结合：以经过时间检验的经典作品为主体，适当引入反映时代特色、贴近学生生活的优秀当代作品。

*多样性与适切性统一：题材上涵盖文学、历史、科普、传记等；体裁上包括小说、散文、诗歌、童话、寓言等。内容难度、思想深度应符合七年级学生的认知水平和接受能力。

*趣味性与教育性兼顾：优先选择情节生动、语言优美、能吸引学生的作品，同时注重作品的思想内涵和人文价值。

2.推荐书目类型：

*文学名著类：如《西游记》（可选择青少版或原著节选精读）、《朝花夕拾》、《假如给我三天光明》、《小王子》等。

*现代文学佳作类：选择一些文笔优美、情感真挚的现当代散文、短篇小说，如朱自清、冰心、汪曾祺等作家的作品。

*科普读物类：如《昆虫记》（节选或青少版）、各类优秀科普绘本、科学小品文等，激发科学探索精神。

*历史故事与人物传记类：如《史记》故事精选、中外杰出人物传记（如科学家、文学家、政治家等），培养历史眼光和人文素养。

*儿童文学精品类：如曹文轩、沈石溪等国内优秀儿童文学作家的代表作，以及一些获奖的国外儿童文学作品。

3.推荐方式：

*教师引导推荐：结合课内教学内容进行拓展推荐，如学习了某篇课文，推荐同主题或同作者的其他作品。定期发布“教师推荐书目”。

*学生自主推荐：鼓励学生将自己阅读过的好书在班级内分享，形成“好书漂流”或“班级推荐书单”。

*利用图书馆资源：与学校图书馆合作，定期组织参观，邀请图书管理员进行好书推荐和借阅指导。

（二）阅读方法的指导与训练

1.基础阅读方法指导：

*默读与速读：强调在理解基础上提高阅读速度，学会抓住关键信息。

*精读与略读：指导学生根据阅读目的和文本特点选择合适的阅读方法。对重点段落、精彩语句进行精读品味；对次要信息或浏览性阅读可采用略读。

*朗读与诵读：对于诗歌、散文等富有韵律和情感的文本，组织朗读或诵读活动，感受语言美和情感美。

2.深度阅读策略培养：

*