儿童文学故事教学设计与教学法.docxVIP

儿童文学故事教学设计与教学法

儿童文学故事是儿童认识世界、理解人生、涵养情感的重要窗口。将优秀的儿童文学故事有效地引入教学，不仅能激发儿童的阅读兴趣，培养语言能力，更能在潜移默化中塑造其健全的人格。因此，科学的教学设计与恰当的教学法运用，是儿童文学故事教学成功的关键。本文将从教学设计的核心要素与实用教学法两个维度，探讨如何让儿童文学故事在教学中焕发生命力。

一、儿童文学故事教学设计的核心要素

教学设计是教学活动的蓝图，一个精心设计的儿童文学故事教学方案，应充分考虑儿童的认知特点与故事文本的特质，力求目标明确、过程生动、效果显著。

（一）明确教学目标：三维度的有机统一

教学目标是教学设计的起点与归宿。儿童文学故事教学的目标应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合。

*知识与技能：引导儿童认识故事中的生字词，理解关键词句的含义；把握故事的主要内容、情节发展脉络及人物形象特点；学习故事中优美的语言表达方式，积累文学语料。

*过程与方法：通过倾听、朗读、讲述、讨论、表演等多种方式，引导儿童主动参与故事学习过程；培养儿童初步的阅读理解能力、想象能力和口头表达能力；学习运用简单的文学欣赏方法。

*情感态度与价值观：感受故事所传递的真、善、美，丰富情感体验；培养对文学作品的兴趣和喜爱，乐于阅读；引导儿童形成积极向上的人生态度，如勇敢、善良、诚实、友爱等。

目标的设定需具体、可操作，避免空泛。例如，针对一个关于友谊的故事，情感目标可以设定为“体验朋友间互助友爱的情感，愿意在生活中关心帮助他人”。

（二）深入分析教学对象：把握儿童的“最近发展区”

儿童的年龄、认知水平、生活经验、兴趣点等直接影响教学策略的选择和教学效果。

*年龄与认知特点：低龄儿童以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢重复、节奏感强、充满想象力的故事，教学中应多运用直观教具、动作模仿、游戏等方式。高龄儿童抽象逻辑思维开始发展，对情节复杂、有一定深度和悬念的故事更感兴趣，可适当增加分析、讨论和批判性思考的环节。

*生活经验与兴趣点：选择与儿童生活经验相关联的故事，更容易引发共鸣。了解儿童当下的兴趣热点，能更好地激发其学习主动性。

（三）精心选择与解读教学内容：挖掘故事的教育价值

故事文本是教学的载体，其质量直接关系教学效果。

*选择标准：应选择思想健康、语言优美、情节生动、富有童趣、符合儿童年龄特点的优秀儿童文学作品。经典作品历久弥新，值得反复品读；优秀的新作则能贴近时代，引发儿童共鸣。

*深度解读文本：教师首先要对故事进行深入研读，把握其主题思想、人物形象、情节结构、语言特色、艺术表现手法等。思考故事的核心价值是什么？最能打动儿童的地方在哪里？可以培养儿童哪些方面的能力？只有教师自己先被故事打动，才能更好地引导儿童。

（四）设计灵动的教学过程：让故事“活”起来

教学过程是实现教学目标的关键环节，应环环相扣，引人入胜。

*导入（激趣）：通过提问、猜谜、展示图片、播放音乐、讲述相关小故事或联系儿童生活经验等方式，创设情境，激发儿童对故事的好奇心和倾听欲望。

*展开（感知与理解）：这是教学的主体部分。教师可以通过生动的讲述、有感情的朗读，引导儿童感知故事内容。适时提问，帮助儿童梳理情节、理解人物、把握关键信息。鼓励儿童复述、表演故事片段，或进行角色扮演，让儿童在“做”中学，“演”中悟。

*高潮与深化（体验与探究）：引导儿童深入思考故事的主题意义，体验角色的情感变化。可以通过讨论“你喜欢故事里的谁？为什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”等问题，激发儿童的情感共鸣和价值判断。

*结束与延伸（拓展与升华）：对故事内容进行总结，巩固所学。可以引导儿童续编故事、创编故事、绘制故事思维导图、制作故事道具，或将故事中的道理迁移到现实生活中，鼓励他们学以致用。推荐相关主题的其他故事，培养持续阅读的习惯。

（五）选择适宜的教学评价：关注过程与发展

儿童文学故事教学的评价应侧重于形成性评价和发展性评价。

*评价内容：不仅关注儿童对故事内容的理解和语言知识的掌握，更要关注其情感态度的积极变化、想象力和创造力的激发、参与活动的积极性以及合作交往能力的发展。

*评价方式：采用观察法、谈话法、作品分析法（如儿童的绘画、续编的故事等）、儿童自评互评等多种方式。评价语言要积极、鼓励，多发现儿童的闪光点，保护其学习热情。

二、儿童文学故事教学的常用教学法与运用策略

教学法是实现教学目标的桥梁。在儿童文学故事教学中，应根据故事特点和儿童实际，灵活运用多种教学方法，营造生动活泼的教学氛围。

（一）讲述法：教师魅力的展现

讲述是儿童文学故事教学最基本、最常用的方法。教师运用生动形象的语言，辅以恰当的表情、动作和