人教版八年级下册地理教学设计.docVIP

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本章备课说明

一、本章课标要求

基于《义务教育地理课程标准(版)》课标阐述,区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中常运用的方法。本章作为中国区域地理学习的开篇部分,只对中国的区域地理进行宏观的介绍。本章课标要求如下:

1.能在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河线”这一重要自然地理界线在地理分区中的意义。

2.能在地图上指出四大地理区域的位置和范围,认识四大地区的分界线,理解影响其分布的主导因素。

二、本章教材分析

八年级上册介绍了中国地理的概况,包括中国的自然地理、自然资源和经济发展,下册开始阐述不同地区的地理差异。第五章一方面对学习区域地理给予方法指导,即了解一个地区的地理特征,要从自然地理和人文地理两个方面来学习,自然地理从位置、地形、气候、河流等方面分析,人文地理从农业、工业、交通运输业、人口、城市等方面分析,并理解自然要素和人文要素之间的关系;另一方面把中国区域划分为四大地区,让学生认识它们的位置、范围和分界线,对四大地理区域展开学习。此外,秦岭—淮河线是南方地区和北方地区重要的地理分界线,南方地区和北方地区在自然和人文方面存在明显的差异。

三、本章学情分析

通过对七年级下册世界区域地理的学习,学生已经掌握基本的区域地理学习的思路,有了一定的读图能力。八年级下册中国区域地理的学习,重在培养学生的综合思维素养,加强其分析能力,使其理解各地理要素之间的联系。同时,学生解决问题的能力还不足,需要加强学生对运用知识解决问题能力的培养。

四、本章教学目标

1.引导学生在生活中关注各种要素的地区差异,从而加深区域划分的印象。

2.加强对“一方水土养一方人”的理解,说明自然环境和人类活动的关系。

3.培养学生读图、析图的能力,初步掌握区域划分的一般方法。

中国的地理差异

设计说明

本节课的课堂设计遵循学生身心发展和地理学科的特点,从学生真实的经历入手,让学生说说自己假期在各地旅游的见闻,激发学生的学习兴趣,启发学生思考。在读图的过程中,培养学生的分析归纳、逻辑推理和小组合作探究的能力,让学生体会中国辽阔的疆域、丰富多彩的民族文化和自然风光,培养其爱国情感和民族自豪感,并使其学会用地理知识解决现实生产生活中的问题。

教学目标

1.在地图上找出秦岭—淮河一线的位置,并运用地图说明秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。

2.运用地图和相关资料,使学生能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文依据,并能比较和明确不同地理区域之间存在的自然和人文地理差异。

重点难点

1.秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。

2.理解中国四大地理区域的位置、范围、地理差异及影响因素。

教学方法

读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法

资源与工具

(一)资源

1.学生假期旅游的照片和视频。

2.南方地区和北方地区的风俗习惯图片。

(二)工具

1.智慧黑板。

2.网络搜索。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时地理差异显著

第2课时四大地理区域

本章备课说明

一、本章课标要求

1.运用地图和相关资料,说出北方地区的地理位置和自然特征,说明北方地区的自然条件对区域经济社会发展的影响,认识因地制宜的重要性。

2.运用地图和相关资料,用实例说明东北地区、黄土高原等地区自然地理环境对生产、生活的影响,构建自然和人文地理要素之间的联系。

3.进行野外考察或运用相关资料,说明北方地区自然环境与地方文化景观之间的关系。

4.运用地图和相关资料,说明北京的自然地理特点、历史文化传统和城市建设成就,认识首都职能。

二、本章教材分析

本章主要讲述的是北方地区的地理特征,在四大地理分区的基础上,进一步明确北方地区的区域特征。教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、自然与人文融合的方式,重点从地形、气候、农业、人民生活等方面,勾画出北方地区的自然地理特征和人民生产、生活的图景。通过对本章的学习,学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象,初步了解气候、地形等自然环境和人民生活的关系,进一步从整体上把握区域的差异,为后面认识各分区地理特征做好铺垫。

首先让学生在地形图上识别北方地区的位置和范围、地形类型,并描述其地形特征;利用气候资料图分析北方地区的气候特征及内部的气候差异,分析北方地区农业发展的条件及存在的自然灾害,帮助学生总结归纳中国地理区域学习的一般方法,然后在北方地区内部的三大地理区域(华北平原、东北地区、黄土高原)的农业、工业差异学习中进行方法迁移,最后通过小尺度地理区域(北京)进行方法的深化。其中既有区域学习方法在不同区域尺度的转换,同时区域发展理念也有所渗透。

三、本章学情分析

新学期开始,八年级学生对新知识有着强烈的求知欲和好奇心,有一定的学习主动性和探究问题的兴趣。学习本章要注意融入生活体验和情