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初中数学分式方程教学设计与练习题

（六）教学反思（预设）

*学生对分式方程概念的理解是否到位，能否准确区分分式方程与整式方程？

*“去分母”这一步是关键，学生能否准确找到最简公分母，并正确地进行去分母操作？

*对于增根的产生原因，学生是否真正理解？验根的意识是否强烈？

*练习题的设计是否有层次性，能否满足不同学生的需求？

*课堂时间的分配是否合理，学生的参与度如何？

二、练习题设计

（一）基础巩固

1.判断下列方程是否为分式方程，并说明理由：

*`(x+1)/3=5`

*`2/x-3=1`

*`(x2-4)/(x+2)=1`

*`x-1/(x+1)=0`

2.解下列分式方程：

*`5/x=3/(x-2)`

*`(x+1)/(x-1)=3/1`

*`1-1/(x-1)=2/(x2-1)`

*`(2x)/(x+3)+1=7/(x+3)`

3.若关于x的方程`(a)/(x-2)+1=(x+1)/(2-x)`有增根，求a的值。

（二）能力提升

4.解下列分式方程：

*`(x)/(x-5)-1=5/(x2-25)`

*`(1)/(x-2)+3=(x+1)/(x-2)`

*`(2)/(x+1)+(3)/(x-1)=6/(x2-1)`

*`(x+1)/(x-1)-4/(x2-1)=1`

5.当m为何值时，关于x的方程`(m)/(x-1)+3/(1-x)=1`的解为正数？

（三）实际应用

6.甲、乙两人加工同一种零件，甲每小时比乙多加工5个零件，甲加工80个零件所用的时间与乙加工70个零件所用的时间相等。求甲、乙每小时各加工多少个零件？

7.A、B两地相距若干千米，一辆货车从A地出发，每小时行驶60千米，另一辆客车从B地出发，每小时行驶80千米。如果两车同时出发相向而行，3小时后相遇；如果两车同时出发同向而行（客车在货车后面），客车几小时能追上货车？（先列出方程，再求解）

8.某工厂原计划用若干天生产一批零件，实际每天比原计划多生产10个零件，结果提前2天完成了任务。已知原计划每天生产40个零件，求这批零件一共有多少个？原计划多少天完成？

设计说明：练习题从基础概念辨析到基本技能训练，再到能力提升和实际应用，逐步加深难度，兼顾了不同层次学生的需求。题目数量和计算量适中，重点考察分式方程的解法和验根，以及运用分式方程解决实际问题的能力。在应用题的设计上，力求背景贴近生活，数据简洁。