幼儿常见行为的心理解读.pptVIP

幼儿常见行为的心理解读;幼儿常见行为的心理解读;;;;;儿童的行为如何产生？;;大家有疑问的，可以询问和交流;;儿童的行为如何产生？;;儿童的行为如何产生？;;精神分析理论;;人本主义理论;;;对儿童发展水平的不适宜期望;;对刺激的过度反应;;;;;;;;;;;Diagram;Diagram;Diagram;;;;;;Diagram;;案例一：咬人;;;;行为观察细节;行为观察细节;行为观察细节;行为观察细节;行为观察细节;;;;;案例二爱发脾气;;;行为观察细节;行为观察细节;行为观察细节;行为观察细节;家园共育：和家长交流下孩子发脾气的时间、诱发原因等。;行为影响：

发脾气这种行为是获取关注的很有效的手段。

有些儿童从婴儿早期开始就显现出易于激动、易于对环境做出激烈反应的倾向。这样的儿童比那些婴儿时期温和、安静的儿童更爱发脾气。

在幼儿园早期，儿童正处于自主性发展的时期，爱发脾气的倾向会表现得尤其明显。这段时期，儿童新鲜的自由感与成人试图对此加以控制的两种倾向互相发生了碰撞。;行为影响：

年幼儿童仍然是不成熟的，他们不理解对自己不喜欢的事物应当以何种方式作出反应才是被社会所接受的。以发脾气的方式来表达自己的感受。

成人通常采用的方式是试图阻止这种行为，但会发现和她说理、哄劝都不起作用，最后可能会满足儿童的要求---------强化。

可能会失去耐心、生气、打屁股--------额外关注。

;行为分析：

学前儿童独立性增长，他们可能需要有机会联系这种独立性.当儿童有机会按照自己的意愿和要求做事，他们发脾气的可能性就没那么大。教师的布置和课程的设计应当尽可能地鼓励儿童的独立性。例如，教室的布置应当使儿童能够很容易地拿到各种材料。课程的设计应当允许儿童做出选择。

低幼儿童最有可能发脾气。因为她们还没能熟练掌握用社会所接受的方式来表达愿望的能力，所以才会以躯体的方式进行表达，发脾气就是这样的方式。

了解儿童的社会性、情绪、语言能力的发展水平及局限。

当儿童发脾气的时候，最好暂时忽视他们，同时强化更为适宜的行为。;;案例三：不参与活动;;行为观察细节;行为观察细节;;;;;;;谢谢大家！