小学一年级语文《雪地里的小画家》教学设计之十.docxVIP

小学一年级语文《雪地里的小画家》教学设计之十

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心要求，立足一年级学生认知规律与年龄特征，聚焦语文核心素养培育。在知识与技能维度，以“观察描写”为核心概念，强化观察、想象、表达三项关键技能，通过雪景观察、情境想象、语言创作的递进式活动，落实“能结合生活实际观察事物，用简单的语言进行描述”的学段要求。在过程与方法维度，践行“观察—想象—表达”的语文学习路径，设计具象化、体验式学习活动，实现从感知到输出的完整学习闭环。在情感·态度·价值观维度，依托雪景的审美特质，培育学生热爱自然、热爱生活的情感，激发想象力与创造力，同时对标学业质量标准，兼顾基础达标与高阶能力发展。

（二）学情分析

一年级学生对雪景具有天然的好奇心与探索欲，已初步掌握简单的观察方法和描述性语言，具备基础的想象潜能。但存在明显短板：一是观察的细致度不足，易忽略雪花形态、雪地场景等细节；二是语言组织能力薄弱，难以将观察到的内容转化为连贯、生动的表达；三是对诗歌文体的韵律感、画面感理解有限，创作时易出现内容单薄、缺乏童趣的问题。基于此，教学需重点关注：通过多感官观察活动强化细节感知；以词汇积累、句式示范为支撑提升表达能力；实施分层任务设计，适配不同水平学生的学习需求。

二、教材分析

《雪地里的小画家》位于一年级下册“观察与表达”单元第三课，是单元核心精读篇目。教材编排上，前承“观察方法习得”“简单事物描述”等基础内容，后启“诗歌创作”“散文表达”等进阶学习，起到承上启下的关键作用。本课以儿童化诗歌为载体，将雪地场景与动物足迹相结合，既渗透“观察有序”“表达生动”的语文方法，又蕴含“自然有趣”的审美体验，核心教学价值在于帮助学生掌握“观察—提炼—表达”的基本路径，为后续书面表达能力的发展奠定基础。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

认识本课要求的生字，会写核心生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

积累描写雪景、动物的词语和句式，能运用“谁在雪地里画了什么”的句式进行简单表达。

初步了解诗歌的基本节奏和韵律，能模仿课文句式进行简单的诗歌创作。

（二）过程与方法目标

通过多感官观察（看、想、说）、情境体验、小组合作等活动，提升观察的细致度和语言表达的连贯性。

借助图片、音频、实物演示等辅助手段，学习将观察到的细节转化为文字描述的方法。

通过自评、互评、教师点评等方式，优化表达内容，形成“观察—创作—修改”的学习闭环。

（三）情感态度与价值观目标

感受雪景的纯净之美和诗歌的童趣之美，激发对大自然的热爱之情和对生活的探索兴趣。

培养如实表达、乐于分享的学习习惯，增强合作意识和创新意识。

初步树立爱护自然、保护小动物的环保意识，懂得在雪景中尊重生命、呵护环境。

（四）思维发展目标

通过联想与想象，将雪花形态、动物足迹等具象事物与“绘画”意象建立关联，发展形象思维。

在模仿创作中，学习有序组织语言，发展逻辑思维和创新思维。

能对自己和他人的表达进行简单评价，发展批判性思维。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握本课生字词，能正确、有感情地朗读并背诵课文。

学习细致观察雪景及雪地中的事物，积累描写性词汇和句式。

能模仿课文结构，进行简单的诗歌创作，做到表达通顺、有童趣。

（二）教学难点

如何引导学生将观察到的细节转化为生动、形象的诗歌语言。

帮助学生理解诗歌的韵律感和画面感，避免创作内容空洞、缺乏条理。

兼顾不同水平学生的表达能力，让每个学生都能参与创作并获得成就感。

（三）难点突破策略

感官赋能：通过播放雪景视频、展示雪花实物（或高清图片）、模拟雪地足迹等方式，丰富学生的直观体验，积累感官素材。

支架辅助：提供“词汇积累卡”“句式模板”“创作思维导图”等工具，降低表达难度。

示范引领：教师示范创作片段，展示“观察—提炼—表达”的完整过程，为学生提供直观参考。

分层任务：设计“基础层（填充句式）—提高层（替换内容）—创新层（自主创作）”三级任务，适配不同学生的能力水平。

五、教学准备

多媒体资源：雪景高清图片、课文音频（范读+配乐）、动物足迹动态图片、雪地场景视频片段。

教具：生字卡片、雪花模型、动物脚印贴纸、诗歌创作支架模板。

学习任务单：观察记录表（含“看、听、想”三栏）、词汇积累表、诗歌创作稿纸。

评价工具：诗歌创作评价量规（从“内容完整度、语言生动性、韵律感”三个维度设计）。

学习用具：彩色画笔、铅笔、橡皮、笔记本。

教学环境：采用小组围坐式排列，便于讨论交流；黑板预留“生字词区”“精彩词汇区”“优秀作品展示区”。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

感官唤醒：播放雪景视频（配轻柔的自然音效），提问：“同学们，视频里展示的是什么场景？你看到了什么？听到了什么？想