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深耕统编教材，点亮语文之灯——我的小学语文教学心得

自小学语文统编教材全面推行以来，我与众多一线教师一同，经历了从初识到熟知，从摸索到实践的过程。这套教材以其深厚的文化底蕴、清晰的育人导向和科学的编排体系，为我们的语文教学指明了方向。在日复一日的教学实践中，我深感统编教材不仅是知识的载体，更是启迪智慧、涵养品格的重要媒介。以下，我谨将自己在使用统编教材过程中的一些思考与心得梳理成文，与各位同仁交流探讨。

一、吃透教材编排意图，把握语文教学的“根”与“魂”

统编教材的使用，首先要求我们教师自身要下足功夫钻研。它并非简单知识点的罗列，而是有着严密的内在逻辑和育人目标。

1.深入研读，领会“双线组元”的深意。统编教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，这是其显著特点。在教学中，我会先通读整个单元，乃至整册教材，明确每个单元的人文主题是什么，要培养学生哪些语文要素，这些要素又是如何在不同年级、不同单元中螺旋式上升、逐步深化的。例如，低年级的“阅读兴趣培养”与中年级的“提取信息能力”，再到高年级的“初步概括主要内容”，都是阅读能力培养的不同阶段。只有了然于胸，才能在教学中有的放矢，避免教学的随意性和盲目性。

2.聚焦“语文素养”，落实核心目标。教材始终围绕着语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解来编排。在备课时，我会思考每一篇课文、每一个教学环节，究竟能为学生的哪些素养发展助力。是通过朗读感悟语言的美，还是通过思辨提升思维的深度？是通过拓展阅读了解文化的多样性，还是通过习作实践提升表达的能力？将这些目标融入日常教学，才能真正实现“教课文”向“教语文”的转变。

3.关注“立德树人”，渗透价值引领。统编教材选编了大量文质兼美的文章，其中蕴含着丰富的思想内涵和人文精神。教学中，我不会仅仅停留在对字词句段的分析上，而是注重引导学生在语言文字的品读中，感受人物的高尚品格，体悟文章的情感基调，从而受到潜移默化的思想教育和价值引领。这并非空洞的说教，而是与语言文字的学习紧密结合，让学生在习得语文知识的同时，也能形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、优化教学策略，让语文课堂焕发生命活力

教材是基础，教法是关键。在准确把握教材的基础上，如何运用恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率，是我一直探索的课题。

1.识字写字：在情境中习得，在习惯中巩固。低年级识字写字是重点。统编教材在识字方面提供了多种方法，如象形识字、会意识字、字理识字等。我会根据汉字的特点，创设生动有趣的教学情境，引导学生主动发现汉字的构字规律，而不是简单的死记硬背。例如，教学“山”、“水”、“日”、“月”这类象形字时，我会展示字的演变过程，让学生直观感受汉字的魅力。写字教学则强调“一看二写三对照”，注重培养学生正确的握笔姿势和写字习惯，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进，力求把每个字写规范、写美观。

2.阅读教学：在对话中感悟，在方法中提升。阅读是语文学习的核心。统编教材选文经典，文质兼美。在阅读教学中，我注重引导学生与文本对话、与作者对话、与同伴对话。

*强化朗读训练：朗读是理解文本的重要手段。我会根据不同文体和内容，指导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在朗读中体会语言的节奏、情感的起伏，感受文本的内涵。

*教给阅读方法：授人以鱼不如授人以渔。我会结合单元语文要素，有意识地渗透阅读方法的指导，如学习默读、学习带着问题去读、学习找关键句、学习概括段意等。这些方法的习得，将使学生终身受益。

*鼓励个性化解读：阅读是个性化的行为。我尊重学生的独特感受和体验，鼓励他们大胆表达自己的看法，即使有些看法并不完全符合所谓的“标准答案”，只要言之有理，我都会给予肯定和引导。

3.习作教学：在体验中积累，在表达中成长。习作是学生语文综合素养的体现，也是教学的难点。统编教材对习作的编排更贴近学生生活，降低了写作门槛。

*丰富生活体验，积累写作素材：我会鼓励学生多观察生活、体验生活，引导他们将生活中的所见所闻所感记录下来，丰富自己的“素材库”。教材中的“口语交际”和“习作”往往紧密相连，我会充分利用口语交际环节，让学生先说后写，降低表达难度。

*激发写作兴趣，消除畏难情绪：对于小学生而言，兴趣是最好的老师。我会创设轻松愉悦的写作氛围，通过游戏、故事、情境创设等方式激发学生的写作欲望。鼓励他们写真情实感，写自己想说的话，不苛求完美，重在参与和表达。

*重视习作评改，促进能力提升：评改是习作教学不可或缺的环节。我会坚持“多鼓励、少批评”的原则，关注学生的点滴进步。除了教师批改，还会组织学生进行同桌互改、小组评改，让学生在评改他人习作的过程中，也能反思