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部编版五年级上册古诗文教学设计

古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于传承中华优秀传统文化、提升学生的语言素养与人文底蕴具有不可替代的作用。部编版五年级上册教材中的古诗文，在选篇上兼顾了经典性与可读性，在内容上蕴含着丰富的人文内涵与审美价值。本文旨在结合五年级学生的认知特点与学习规律，从教学目标、教学重难点、教学策略及实施建议等方面，探讨该学段古诗文教学的有效路径，以期为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、明确教学目标，把握核心素养导向

教学目标是教学活动的出发点和归宿。五年级上册古诗文教学应紧密围绕语文核心素养的四个维度展开，力求达成以下目标：

（一）语言建构与运用

1.认读与积累：准确认读古诗文生字，掌握重点字词的读音、字形及意义，特别是古今异义词和多义词。能够熟练背诵指定篇目，积累经典名句，丰富语言储备。

2.理解与疏通：初步掌握借助注释、工具书及上下文理解古诗文大意的方法。能够用自己的话说说诗句的意思，疏通文句，理解课文内容。

3.语感培养：通过反复诵读，感受古诗文的韵律美和节奏美，初步培养文言文语感。

（二）思维发展与提升

1.联想与想象：引导学生结合诗文内容展开联想和想象，进入诗文所描绘的意境，感受作者的所见所闻所感。

2.分析与概括：初步学习分析诗文中关键语句的含义，概括诗文的主要内容或中心思想。

3.辩证思考：对于诗文中涉及的一些简单道理或情感，鼓励学生结合生活实际进行初步的思考和辨析。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受意境：引导学生品味诗文的语言美、意象美，感受诗文所营造的意境氛围，如雄浑、清幽、孤寂、欢快等。

2.体会情感：通过对关键词句的品读，体会诗人在诗文中表达的思想情感，如思乡、爱国、惜别、咏物言志等。

3.初步鉴赏：鼓励学生对自己喜欢的诗句或篇章进行简单的评价，说出喜欢的理由，培养初步的文学鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

1.了解常识：初步了解古诗文涉及的相关文化常识，如作者生平、创作背景、相关的典故传说等。

2.汲取智慧：引导学生从古诗文中汲取积极的人生态度和生活智慧，如勤奋学习、孝敬父母、热爱自然等。

3.增强认同：通过学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发热爱祖国文化的情感。

二、分析教学重难点，做到有的放矢

五年级学生在经过前几年的古诗文学习后，已具备一定的朗读能力和初步的理解能力，但对古诗文的语言特点、表达技巧及深层文化内涵的把握仍存在困难。

（一）教学重点

1.朗读背诵：通过多种形式的朗读，引导学生读出古诗文的韵味和节奏，并在此基础上熟练背诵。

2.理解大意：引导学生运用已有的学习经验和方法（如看注释、联系上下文）理解诗句的意思，把握诗文的主要内容。

3.体会情感：在理解内容的基础上，引导学生体会诗人所表达的思想感情，产生情感共鸣。

（二）教学难点

1.古今异义与特殊句式：部分字词的古今意义差异及古诗文特有的表达方式，是学生理解的难点。

2.意境的感悟：如何引导学生超越文字表面，进入诗文所描绘的意境，感受其艺术魅力，是教学的一大挑战。

3.文化内涵的初步渗透：如何将抽象的文化知识自然融入教学，使学生在潜移默化中受到熏陶，而非生硬说教。

4.知识的迁移与运用：如何引导学生将所学古诗文的语言和表达技巧，尝试运用于自己的口头或书面表达中。

三、优化教学策略，提升教学实效

（一）情境创设，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教学伊始，可通过讲述与诗文相关的故事、展示图片、播放乐曲、设置悬念等方式，创设与诗文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学《山居秋暝》时，可先展示空山新雨后的山林图片或视频，配以清幽的音乐，让学生初步感受诗中的宁静氛围。

（二）以读为本，读中悟情

朗读是古诗文教学最基本、最有效的方法。要引导学生进行多角度、多层次的朗读：

1.初读正音：读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。

2.再读疏通：结合注释和工具书，理解大意，边读边思考。

3.品读感悟：抓住关键词句，反复吟咏，体会情感，读出韵味。可采用指名读、范读、分组读、齐读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在朗朗书声中感受语言的韵律美，体悟文本的情感内涵。教师的范读尤为重要，要力求声情并茂，为学生树立榜样。

（三）以意逆志，深化理解

“以意逆志”，即引导学生通过对文本内容的把握，去推求作者的写作意图和情感态度。

1.巧用注释：指导学生学会看注释，利用注释理解关键字词的含义，扫除阅读障碍。

2.联系上下文：引导学生将孤立的字词、句子置于整首诗或整篇文言文的语境中去理解，避免断章取义。

3.问题驱动：设计富有启发性的问题，引导学生思考