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初中语文口语交际教学方案设计

一、引言

口语交际能力是现代公民必备的核心素养之一，它不仅关乎个体的表达与沟通效率，更深刻影响着其社会交往、思维发展乃至人格塑造。在初中阶段，学生正处于语言能力发展的关键期和思维品质形成的重要阶段。然而，当前部分语文教学实践中，口语交际常因其“隐性”特质或操作难度，未能获得与阅读、写作同等的重视，或流于形式，缺乏系统性与深度。本方案旨在结合初中生的认知特点与发展需求，构建一套相对完整、具有可操作性的口语交际教学体系，以期切实提升学生的口语表达、倾听理解、应对交流等综合能力，培养其在不同情境下得体、有效地运用语言进行沟通的素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解日常口语交际的基本常识，如礼貌用语、倾听技巧、表达清晰、语气得体等。

2.引导学生掌握介绍、交谈、讨论、演讲、辩论、采访、复述、即席发言等常见口语交际形式的基本方法和技巧。

3.提升学生在不同情境（如课堂、家庭、社会公共场合）中运用恰当语言进行沟通的能力，包括准确表达观点、清晰阐述事理、有效回应他人等。

（二）过程与方法

1.通过创设贴近生活的交际情境，引导学生在实践中体验、感知、习得口语交际的规则与技巧。

2.鼓励学生参与各类互动性强的口语活动，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，在合作与探究中提升交际能力。

3.培养学生在交际过程中的观察、思考、应变能力，学会根据对象、场合调整表达方式。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生乐于表达、善于倾听的习惯，激发其口语交际的兴趣和自信。

2.引导学生尊重他人，理解不同观点，培养良好的合作意识与人际沟通素养。

3.增强学生的文明用语意识，使其在交际中展现出应有的文化修养和道德水准。

三、教学对象分析

初中生正值青春期，生理和心理均发生显著变化。他们求知欲强，乐于展示自我，对新鲜事物充满好奇，具备一定的独立思考能力和初步的逻辑思维能力。在口语表达方面，他们已积累了一定的日常用语经验，但往往缺乏规范性、条理性和深刻性。部分学生可能存在表达胆怯、词不达意、倾听不专注、讨论易跑题或过于自我等问题。同时，他们渴望被理解、被认可，同伴间的影响显著。教学中应充分利用这些特点，创设宽松、民主的氛围，鼓励大胆表达，同时注重方法指导与习惯养成。

四、教学内容与主题选择

口语交际教学内容的选择应遵循生活化、情境化、序列化和实践性原则，紧密联系学生的学习生活实际和社会发展。建议围绕以下主题系列展开：

1.日常交往与礼仪：

*见面问候与介绍（自我介绍、介绍他人）

*感谢、道歉、请求与回应

*电话交流礼仪

*校园生活中的礼貌用语（与老师、同学、食堂阿姨、门卫师傅等）

2.信息传递与分享：

*清晰介绍一件物品、一处景物或一次活动

*有条理地复述课文、故事或新闻事件

*分享阅读心得、观影感受或生活中的小发现

3.讨论与思辨：

*围绕学习中的问题展开小组讨论（如课文主旨、人物形象分析）

*对社会热点或校园现象发表看法（如网络用语的利弊、中学生使用手机的争议）

*小型辩论赛（选择贴近学生、有争议性的辩题）

4.当众表达与展示：

*主题演讲（如“我的梦想”、“感恩父母”、“环保在我心中”）

*故事演讲或诗歌朗诵

*课堂即兴发言或主题发言

5.实用交际技能：

*模拟采访（如采访老师、学长、社区代表）

*模拟应聘或班干部竞选

*简单的口头通知、倡议

五、教学策略与方法

1.情境创设法：依据教学主题，创设真实或模拟的交际情境，如设置特定场景（商店购物、图书馆咨询、意外事件处理等），让学生在情境中扮演角色，自然运用语言进行交际。情境的创设应力求生动、具体，富有启发性。

2.任务驱动法：设计明确的、具有挑战性的口语交际任务，引导学生为完成任务而积极思考、主动交流。任务可以是解决一个问题、达成一个共识、完成一次表演等。

3.互动合作法：组织小组讨论、同桌对话、角色扮演、合作表演等多种形式的互动活动，让学生在与同伴的交流碰撞中学习表达、学会倾听、学会合作。教师应关注每个学生的参与度。

4.示范引导法：教师的规范、生动的语言示范对学生具有重要的引领作用。同时，也可鼓励口语表达能力较强的学生进行示范，或播放优秀的口语交际案例视频供学生观摩学习。

5.实践体验法：将口语交际延伸到课堂之外，鼓励学生在家庭生活、校园活动、社会实践中积极运用所学技能，在真实的交际体验中巩固和提升能力。例如，参与班级活动主持、校园广播、社会实践调查等。

6.多元评价法：结合过程性评价与终结性评价，采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式。评价应注重激励性和发展性，关注学生的参与态度、表达进步