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小学数学四年级上册说课稿合集

作为一线教育工作者，深入研读教材、精准把握学情、精心设计教学过程，是提升教学质量的关键。说课，便是检验与优化这一过程的有效途径。本合集旨在通过对四年级上册数学若干重点课时的说课设计，与各位同仁交流教学心得，共同探讨如何在教学实践中落实新课标的理念，促进学生数学核心素养的提升。

《大数的认识》第一课时说课稿

一、教材分析

“大数的认识”是人教版四年级上册第一单元的起始内容，也是学生在学习了万以内数的认识基础上，对数系的一次重要扩展。本课时的重点是让学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序表。这部分知识不仅是后续学习大数读写、大小比较、改写与求近似数的基础，更是培养学生数感，感受数学与生活联系的重要载体。教材编排注重从现实情境引入，通过计数器等直观教具帮助学生理解抽象的概念，符合学生的认知规律。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了万以内数的认识的基础，对“个、十、百、千、万”等计数单位以及它们之间的关系有了一定的理解，也掌握了万以内数的读写方法。然而，“大数”对于他们而言，毕竟是生活中不常接触的，其抽象程度更高。学生可能在理解“十万”及以上计数单位的实际大小，以及相邻计数单位间的十进关系上存在困难。同时，四年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们好奇、好动，乐于动手操作和合作探究，但注意力的持久性仍有待加强。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：学生能认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表，并能根据数位顺序表说出每个数位所表示的计数单位。

2.过程与方法：通过数一数、拨一拨、说一说等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和数感。

3.情感态度与价值观：感受大数在日常生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

四、教学重难点

*教学重点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，掌握亿以内的数位顺序表。

*教学难点：理解相邻两个计数单位之间的十进关系，建立“十万”等大数的数感。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设贴近生活的情境，利用计数器、数位顺序表等直观教具，引导学生主动参与，自主发现。

*学法：动手操作法、合作交流法、观察归纳法。鼓励学生动手拨计数器，小组合作探究，在观察和交流中归纳总结，构建新知。

六、教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了万以内的数，在生活中，你们见过比万大的数吗？（引导学生举例）

2.出示情境图：（如：某城市人口数、某大型建筑投资额等）这些数都比我们学过的“万”要大得多，今天我们就一起来认识这些“大数”。（板书课题：大数的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，自然导入新课。*

(二)探究新知，认识计数单位

1.复习旧知：我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）它们之间有什么关系？（每相邻两个计数单位之间的进率是10）

2.认识“十万”：

*师：我们知道10个一千是一万，如果我们继续一万一万地数，会是多少呢？（引导学生在计数器上一万一万地拨，当拨到10个一万时）

*提问：10个一万是多少？（十万）

*板书：10个一万是十万。

*感知“十万”：十万有多大呢？（举例：一本数学书约有多少页？十万页的书大约有多厚？一个班级约有多少人？十万名学生大约是多少个这样的班级？）

3.以此类推，认识“百万”“千万”“亿”：

*引导学生继续在计数器上十万十万地数，认识“百万”（10个十万是一百万）。

*百万百万地数，认识“千万”（10个一百万是一千万）。

*千万千万地数，认识“亿”（10个一千万是一亿）。

*每认识一个新的计数单位，都引导学生思考其与前一个单位的关系，并通过适当的例子帮助学生感知其大小。

4.整理计数单位：我们现在学了哪些计数单位？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿）

*提问：这些计数单位之间有什么共同的特点？（每相邻两个计数单位之间的进率都是10）

*指出：我们把这种计数方法叫做“十进制计数法”。

*设计意图：通过计数器这一直观工具，引导学生在数数的过程中自然地认识新的计数单位，并理解相邻单位间的十进关系。结合生活实例帮助学生建立数感，化抽象为具体。*

(三)构建数位顺序表

1.认识数