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2024年线与角教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性决策

性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的线与角教学设计，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

线与角教学设计1

单元教学目标：

1.通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。

2.通过动手操作的活动，认识平面上的平行线垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，

体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

3.通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定

度数的角与画指定度数的角。

单元教学建议：

1.在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念

直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较

薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一

些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活

动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。

如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动,通过学生的折纸，获得其中的折痕,

应该说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一

个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。

又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出

了平行线。接着，在练习中，又安排了移一移、折一折”等活动，以进一步让学生认识平

行线。实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观

察才能寻找到其中的答案。

同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。对于这些活

动,教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有积极参与的机会，3是供他们形象地认识抽象概

念的平台。

2.在实际情境中，提高数学应用的意识

在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好

题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习

理解概念、应用概念的有效途径。

如学生在操作活动后逐步认识了直线、线段与射线，教材安排了“看一看活动，从汽车

灯光、到一条笔直公路（教学中还可以补充类似内容）是学生进一步认识载体，也是学

生形象化地理解概念.有效方法。又如在学习认识平行线后，教材安排了“说一说（教材P18）

活动，虽然这些图像学生经常有所接触，但在学习了平行线后，再来说一说这些图像其感受就

有所不同。再如学习了垂线认识后，教材安排木匠测量门框直角、瓦工用铅垂线测量墙壁

垂直情况（教材P21）,都是学生进一步认识垂线题材。这些内容既是数学知识深化材

料，也是提高学生应用意识平台.因此，在教学中充分注意学习题材广泛性，注意从学生

身边事例中进行学习，是学习本单元一个不可忽视万式。

3.在自主探索中，培养发现数学规律

虽然，本单元内容基本上是一些比较抽象概念，学生在理解时有一些困难。但为了提供

学生自主探索机会教材仍安排了较多自主探索题材通过学生独立、或相互交流方式，

发现一些简单数学规律，从而提高他们探索能力。

如学生在认识垂线概念后，教材安排了一个小实验”内容（教材P22）,请学生自

己在公路上设计确定一个车站位置。这个问题知识点是从一点