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四年级语文绘本教学设计方案

绘本，以其简练生动的语言和引人入胜的画面，在孩子们的世界里播撒着阅读的种子。在四年级语文教学中，巧妙运用绘本进行教学设计，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能在潜移默化中提升其语文素养。一份好的绘本教学设计，应当是一次心灵的旅程，一次语言的探险。

一、我们的航向：明确教学目标

每一次航行都需要明确的航向，教学亦是如此。四年级的孩子，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡。因此，绘本教学目标的设定需兼顾知识的习得与能力的培养，更要关注情感的熏陶。

1.知识与技能：引导学生认识绘本的基本构成（封面、环衬、扉页、正文、封底），学习默读与朗读相结合的方式，感受语言的节奏与韵律；鼓励学生积累生动形象的词语和句式，并尝试运用；初步学习根据画面线索预测故事情节，理解故事内容，能用自己的话复述故事主要内容。

2.过程与方法：通过观察图画、倾听故事、小组讨论、角色扮演、绘画创编等多种形式，引导学生主动参与，体验阅读的乐趣；培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和初步的审美能力。

3.情感态度与价值观：透过绘本故事，引导学生感悟其中蕴含的道理，如友情、勇敢、善良、坚持等；激发学生对阅读的持久兴趣，乐于与他人分享阅读的快乐。

二、我们的路标：把握教学重难点

教学的航程中，总有一些关键的路标需要我们格外留意。

*重点：引导学生细致观察图画，理解图画所传递的信息，并将图文信息相结合，深入理解故事内涵；鼓励学生大胆表达自己的阅读感受和见解。

*难点：如何引导学生从绘本的图文细节中挖掘深层含义，进行有深度的思考；如何将绘本阅读与学生的生活经验相联系，实现情感的共鸣与迁移；以及如何在阅读中培养学生初步的批判性思维，不盲从于单一的解读。

三、我们的行囊：做好教学准备

充足的准备是航行顺利的保障。

1.教师准备：精心挑选适合四年级学生认知特点和阅读兴趣的绘本。所选绘本应语言优美、画面精美、主题积极，且具有一定的拓展空间。课前反复研读绘本，吃透文本，预设学生可能提出的问题和感兴趣的点。准备好绘本的实物或清晰的电子版本，制作必要的课件（包含绘本插图、关键问题、拓展练习等），准备一些与绘本主题相关的道具或绘画材料。

2.学生准备：鼓励学生课前对绘本进行初步的自主阅读（如果条件允许），带着好奇心和初步的疑问进入课堂。准备好笔记本和笔，用于记录自己的发现和感受。

四、我们的航程：优化教学过程

教学过程是整个设计的核心，应当如一次充满惊喜的探险。

（一）起航：创设情境，激发兴趣（约五分钟）

好的开始是成功的一半。可以从绘本的封面入手，引导学生观察封面的图画、书名、作者信息，猜猜故事可能讲了什么。或者，讲述一个与绘本主题相关的小故事、提问一个有趣的问题、播放一段相关的音乐，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们对绘本的阅读期待。例如，如果绘本是关于友情的，可以问：“同学们，你们最好的朋友是谁？你们一起做过最开心的事情是什么？”

（二）探索：共读绘本，感知理解（约十五至二十分钟）

这是学生与绘本亲密接触的主要环节。

1.图文共读，整体感知：教师可以采用多种朗读方式，如教师范读、学生跟读、分角色朗读等。在朗读过程中，要注意语速适中，语气语调富有变化，生动传神地展现故事情节和人物情感。同时，引导学生仔细观察插图，提问：“图上画了什么？”“你从图上看到了什么细节？”“这幅图让你想到了什么？”鼓励学生将文字信息和图画信息结合起来理解。

2.聚焦关键，深入探究：在共读过程中，针对关键情节、重要词句或学生感兴趣的地方，适时停下来进行讨论。提出一些开放性的问题，如“为什么主人公会这样做？”“如果你是故事里的主人公，你会怎么想/怎么做？”“这一页的图画和上一页相比，有什么变化？这意味着什么？”引导学生深入思考，而不是简单地寻找标准答案。鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重不同的声音。

（三）发现：品味语言，拓展想象（约十分钟）

绘本的语言往往凝练而富有诗意，是语言学习的好材料。

1.品味语言：挑选绘本中优美的词句、精彩的对话或重复的句式，引导学生朗读、模仿、体会其表达效果。例如，一些比喻句、拟人句，或者富有节奏感的排比句。可以问：“这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”“你能学着用‘像……一样……’说一句话吗？”

2.想象拓展：绘本常常会留下一些“空白”，给读者留下想象的空间。教师要善于抓住这些空白点，引导学生进行想象和补充。例如，“故事里的小动物接下来会遇到什么呢？”“如果当时天气突然变了，故事又会怎样发展？”还可以鼓励学生续编故事的结尾，或者为绘本添加新的情节。

（四）归航：分享感悟，拓展延伸（约五至十分钟）

阅读的最终目的是促进学生的成长。

1.分享感受：