五年级分数概念教学设计案例.docxVIP

五年级分数概念教学设计案例

一、教学内容分析

分数的初步认识是小学阶段“数与代数”领域的重要内容，是学生在掌握了整数概念以及常用计量单位的基础上，对数的概念的一次重要扩展。本单元内容的学习，不仅为后续学习分数的四则运算、百分数、比等知识奠定坚实基础，也有助于学生更深刻地理解除法的意义，培养数感和抽象思维能力。五年级学生在之前的学习中，已经接触过“平均分”的概念，对“一半”、“几分之一”等生活用语有一定的感性认识，这为本课的学习提供了认知起点。

二、学情分析

五年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对于具体、直观的事物更容易理解和接受。虽然在日常生活中可能接触过一些分数的雏形，但对分数的本质意义，特别是“平均分”以及分数与整体和部分之间的关系，缺乏系统和深入的理解。因此，教学中需要创设丰富的、贴近学生生活的情境，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，逐步建立分数的初步概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数（分母不超过10）。

2.能结合图形或具体事物，用分数表示一个整体的几分之一或几分之几。

3.初步感知分数的大小，知道同分母分数比较大小的基本方法（限于分子是1的情况）。

（二）过程与方法

1.通过折一折、涂一涂、说一说等数学活动，经历分数概念的形成过程，体验“平均分”的重要性。

2.在探究活动中，培养动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，体验学习的乐趣，培养合作意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义，即“一个整体”被“平均分成若干份”，表示这样的“一份或几份”的数。

2.掌握分数的各部分名称及读写方法。

（二）教学难点

1.理解“平均分”是分数产生的前提。

2.理解分数所表示的部分与整体的关系。

五、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、彩笔。

学生：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片各若干张，彩笔，直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。小明和小红去野餐，他们带了一些好吃的。（课件出示：一个完整的蛋糕，两瓶相同的矿泉水。）

师：如果把一个蛋糕平均分给小明和小红两个人，每人能得到这个蛋糕的多少呢？（引导学生说出“一半”。）

师：那“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能。）

师：当一个物体不能被正好平均分完，得不到整数结果时，我们就需要一种新的数来表示，今天我们就来认识这位新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探究新知

1.认识“1/2”

*感知“平均分”：

师：刚才我们说把一个蛋糕平均分给两个人，每人得到“一半”。这个“平均”非常重要，是什么意思呢？（引导学生理解：每份分得同样多。）

师：如果老师这样分蛋糕（课件演示不平均分的情况），其中一份能叫“一半”吗？（不能，因为不是平均分。）

*动手操作，表示“一半”：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，把它看作一个蛋糕，你能折出它的“一半”吗？并把这“一半”涂上颜色。（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？（指名学生展示不同的折法：对折。）

师：虽然折法不同，但它们有什么共同点呢？（都是把圆形纸片平均分成了两份，涂色部分是其中的一份。）

*揭示“1/2”的意义及读写：

师：像这样，把一个整体平均分成两份，取其中的一份，我们就可以用分数“二分之一”来表示。（板书：1/2）

师：这个数读作“二分之一”。（带领学生齐读两遍。）

师：（指着板书的1/2）大家看，这个分数中间有一条横线，叫做分数线，表示平均分；分数线下面的数字“2”，叫做分母，表示把这个整体平均分成了2份；分数线上面的数字“1”，叫做分子，表示取了其中的1份。（板书各部分名称：分数线、分母、分子）

师：谁能结合你手中的纸片，说说1/2表示什么意思？（引导学生完整表述：把一张圆形纸片平均分成2份，涂色部分是其中的1份，就是这张纸片的1/2。）

2.认识几分之一

*迁移类推，认识“1/3”：

师：如果我们把一个蛋糕平均分成3份，取其中的一份，又该用哪个分数表示呢？（引导学生说出1/3。）

师：请同学们再拿出一张正方形纸片，折一折，涂出它的1/3，并和同桌互相说一说你是怎么折的，1/3表示什么意思。（学生活动，教师巡视。）

师：谁来说说你是如何得到这张正方形纸片的1/3的？1/3表示什么？

*自主探究，认识更多几分之一：

师：刚才我