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高职护理专业技能操作考核指南

引言

护理专业是一门实践性极强的学科，技能操作的熟练程度与规范程度直接关系到患者的安全与治疗效果。高职护理教育作为培养一线护理人才的重要基地，其技能操作考核的科学性、规范性与实用性至关重要。本指南旨在为高职护理专业技能操作考核提供系统性的指导，明确考核目标、内容、方法及评价标准，以期提升学生的临床实践能力和职业素养，为其顺利走向护理岗位奠定坚实基础。

一、考核核心理念与原则

（一）以患者为中心

考核始终贯穿“以患者为中心”的服务理念，强调在操作过程中尊重患者、关爱患者，保护患者隐私，体现人文关怀。操作前的有效沟通、操作中的舒适与安全保障、操作后的健康指导，均是考核关注的重点。

（二）能力为本

突出对学生核心护理技能的实际应用能力、临床思维能力和应急处置能力的考核。不仅关注操作步骤的准确性，更注重操作的规范性、熟练度以及在模拟情境中分析问题和解决问题的能力。

（三）标准统一

制定明确、统一、可量化的考核标准和评分细则，确保考核过程的公平、公正。考核标准应基于国家卫生健康委员会发布的相关操作指南、行业标准及护理教学大纲。

（四）客观公正

采用多元化的考核方法和评价主体，力求考核结果的客观真实。考核过程应规范记录，评分有据可依，避免主观臆断。

（五）持续改进

将考核结果作为教学反馈的重要依据，通过对考核数据的分析，发现教学中存在的不足，及时调整教学策略和实训计划，形成“教学-考核-反馈-改进”的良性循环。

二、考核内容与范围

高职护理专业技能操作考核内容应涵盖基础护理技术和部分常用的专科护理技术，具体范围根据教学计划和学生培养目标确定。主要包括以下几个方面：

（一）基础生命支持技术

如心肺复苏术（成人、儿童、婴儿）、海姆立克急救法等。

（二）基础护理操作技术

1.无菌技术：无菌持物钳（镊）的使用、无菌包的打开、铺无菌盘、无菌溶液取用、戴无菌手套等。

2.给药技术：各种注射法（皮内、皮下、肌内、静脉注射）、雾化吸入疗法、口服给药法等。

3.病情观察与护理：体温、脉搏、呼吸、血压、血氧饱和度的监测与记录。

4.清洁与舒适护理：口腔护理、头发护理、皮肤护理（包括压疮预防与护理）、晨晚间护理、协助患者更换卧位等。

5.排泄护理：导尿术（男女）、灌肠术、粪便与尿液标本采集等。

6.医院感染预防与控制：手卫生、标准预防措施的应用（如口罩、帽子、隔离衣的穿脱）、医疗废物分类处理等。

7.其他：如鼻饲法、吸痰法、氧疗技术、物理降温法等。

（三）沟通与协作能力

在模拟操作中，考核学生与“模拟患者”或“家属”的沟通能力，包括信息告知、健康宣教、心理疏导等。同时，也可适当融入团队协作场景的考核。

（四）职业素养

包括仪表端庄、着装规范、举止得体、工作严谨、责任心强、慎独精神、爱伤观念及对医疗环境的熟悉与适应能力。

三、考核形式与方法

（一）过程性考核与终结性考核相结合

1.过程性考核：贯穿于整个实训教学过程，通过日常练习观察、小组互评、阶段性技能测试等方式进行，旨在及时发现问题，督促学生加强练习。

2.终结性考核：在课程结束或学期末进行，是对学生技能掌握情况的综合评估。可采用集中考核的方式。

（二）考核场景与工具

1.模拟病房/实训室：配备标准的病床、治疗车、各种模拟用物及模型（如模拟病人、注射模块、穿刺模型等）。

2.标准化病人（SP）：引入经过培训的标准化病人，模拟真实的临床情境和患者反应，增加考核的真实性和互动性。

3.客观结构化临床考试（OSCE）：设置多个考站，每个考站考核特定的技能或能力，学生依次通过各考站完成考核。OSCE能更全面地评估学生的综合能力。

（三）考核方式

1.现场操作：学生在模拟环境下，根据考核要求完成指定的护理操作。

2.口头提问：考核教师可在操作过程中或操作结束后，针对操作相关的理论知识、注意事项、并发症预防及处理等进行提问。

3.操作流程图绘制/口述：对某些复杂操作，可要求学生绘制流程图或口述操作步骤及要点，检验其对操作流程的掌握程度。

4.情景分析与处理：设置简单的临床情景，要求学生分析并运用所学技能进行初步的判断和处理。

四、考核评价标准与实施

（一）制定详细评分标准

针对每一项考核技能，制定包含“操作前准备”、“操作过程与步骤”、“操作后处理”、“人文关怀与沟通”、“职业素养”、“时间控制”等维度的量化评分表。评分标准应具体、明确，可操作性强。

（二）考核实施流程

1.考前准备：公布考核日程、地点、范围及要求；准备考核用物、评分表；培训考官，统一评分标准。

2.考生报到与抽签：考生按规定时间报到，通过抽签决定考核顺序及考核项目（若为随机抽取项目）。

3.进入考场与操作：考生携带准考证等相关证件，在引导下进入考场