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幼儿园大班生肖主题说课设计

一、说教材

生肖文化是中国传统文化的重要组成部分，源远流长，家喻户晓。它不仅是一种纪年方式，更承载着丰富的民俗风情、历史传说和价值观念。选择“生肖”作为大班主题活动，具有以下几方面的考量：

首先，文化传承的价值。在全球化的背景下，让幼儿从小接触和了解本土优秀传统文化，是培养文化自信和民族认同感的重要途径。生肖作为一种深入人心的文化符号，贴近生活，易于幼儿理解和接受。

其次，幼儿发展的适宜性。大班幼儿对周围事物充满好奇，求知欲强，且具备一定的观察、思考和语言表达能力。生肖主题中蕴含的动物形象、顺序排列、民间故事等元素，能够满足他们的探究欲望，激发学习兴趣。

再次，多领域整合的可能性。生肖主题可以自然地融入语言、艺术、社会、科学、健康等多个领域的学习内容，如生肖故事（语言）、生肖绘画/手工（艺术）、生肖顺序与排序（科学/数学）、生肖动物的习性（科学）、与生肖相关的民俗活动（社会）等，有利于实现课程内容的有机整合。

最后，生活经验的关联性。几乎每个幼儿都能从家人那里听到关于生肖的话题，知道自己或家人的生肖属相，这种已有的生活经验是开展主题活动的良好基础，能有效激发幼儿的参与热情。

二、说学情

大班幼儿年龄在五到六岁之间，他们的发展呈现出以下特点，这些特点将直接影响本主题活动的设计与实施：

1.认知发展：抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。他们能够理解简单的因果关系，对事物的分类、排序有一定兴趣和能力。对故事、传说等富有想象力的内容特别感兴趣。

2.社会性发展：乐于参与集体活动，喜欢与同伴共同游戏和探究。开始关注自己与他人的不同，对“我”的概念有更清晰的认识，而生肖与每个人息息相关，能引发他们对自我和他人的关注。

3.语言表达能力：词汇量日益丰富，能够较完整地表达自己的想法和感受，喜欢听故事、讲故事，参与讨论。

4.动手操作能力：小肌肉动作发展更为协调，能够完成一些较精细的手工操作，如剪贴、绘画、泥塑等。

5.学习特点：学习方式以直接经验为主，喜欢通过游戏、动手操作、亲身体验来获取知识。注意力持续时间相对较长，但仍需有趣的形式吸引。

基于以上分析，大班幼儿对生肖主题有一定的感性认识基础，但对其文化内涵、顺序排列等缺乏系统了解。活动设计应注重趣味性、操作性和生活化，避免枯燥说教。

三、说活动目标

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神以及大班幼儿的年龄特点和发展需求，结合本主题的核心内容，我将活动目标设定为：

1.认知目标：

*初步了解十二生肖的名称、典型特征和排列顺序，知道自己和家人的生肖属相。

*知晓十二生肖是中国特有的传统文化，并对相关的民间传说（如“生肖排序的故事”）感兴趣。

2.能力目标：

*能大胆运用语言、绘画、手工等多种方式表达对生肖的认识和理解。

*在游戏和操作中，发展观察、比较、排序和简单的分类能力。

3.情感目标：

*感受生肖文化的趣味性和独特魅力，萌发对中国传统文化的喜爱之情。

*体验与同伴共同探究、合作游戏的快乐。

四、说活动重难点

*活动重点：了解十二生肖的名称、排列顺序及其代表意义，激发对生肖文化的兴趣。

*活动难点：理解并记忆十二生肖的排列顺序；将生肖与具体的年份、人物联系起来（如理解“今年是什么年”、“妈妈属什么”）。

难点形成原因：十二生肖的顺序是固定且抽象的，需要幼儿进行序列记忆；生肖与年份的对应关系对幼儿来说较为复杂和抽象。

突破策略：通过故事、儿歌、动画、游戏（如“生肖排排队”）等多种形式帮助幼儿理解和记忆顺序；从幼儿最熟悉的自己和家人的生肖入手，降低理解难度。

五、说活动准备

为确保活动的顺利开展，我将从物质准备和经验准备两方面进行：

1.物质准备：

*教具：十二生肖动物图片及头饰（一套）；十二生肖故事动画或图片；十二生肖顺序图（可操作）；与生肖相关的成语、谚语、儿歌PPT；不同生肖造型的物品（如邮票、玩偶、剪纸等）。

*学具：十二生肖排序卡片（幼儿人手一套或小组一套）；绘画纸、彩笔、蜡笔；彩泥、废旧材料等（用于制作生肖形象）。

*环境创设：主题墙布置“有趣的生肖”，展示幼儿收集的生肖资料、绘画作品等；活动区投放与生肖相关的图书、拼图、棋类等。

2.经验准备：

*请家长配合，引导幼儿了解自己和家人的生肖属相。

*鼓励幼儿在日常生活中观察、收集与生肖有关的信息和物品。

六、说教法学法

为达成活动目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与生肖相关的故事情境、游戏情境，如“生肖王国探秘”，让幼儿在情境中积极参与。

*讲述法与提问法：通过生动讲述生肖故事，提出启发性问题，引导幼儿思考、讨论，