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幼儿园听课记录与教学评析：一份实践导向的反思范例

在幼儿园教育实践中，听课与评析是促进教师专业成长、提升保教质量的重要途径。一份高质量的听课记录与教学评析，不仅能客观反映教学实况，更能深入剖析教育行为背后的理念与策略，为教学改进提供精准指引。本文将结合具体案例，呈现一份兼具客观性与专业性的幼儿园听课记录及教学评析，力求为一线教师提供可借鉴的实践范式。

一、幼儿园听课记录：捕捉真实的教学瞬间

听课记录是评析的基础，应力求客观、详实、有条理，重点捕捉教学流程、师幼互动、幼儿反应及关键教育行为。

幼儿园听课记录

*基本信息

*授课班级：中班

*授课领域：语言（早期阅读）

*活动名称：《小老鼠的魔术饼干》

*活动时间：上午9:30-10:00

*执教教师：李老师

*听课人：（此处可留空或填写姓名）

*活动目标

1.理解故事内容，尝试用完整的语句表达自己对故事情节的理解和猜测。

2.感受故事中小老鼠分享的快乐，萌发乐于分享的情感。

3.喜欢参与阅读活动，体验想象的乐趣。

*活动准备

*物质准备：绘本故事《小老鼠的魔术饼干》PPT，自制“魔术饼干”（不同形状的卡片），小盘子若干。

*经验准备：幼儿有过分享食物的初步经验。

*活动过程记录

1.导入环节（约5分钟）

*教师出示一个包裹严实的“神秘盒子”，提问：“今天李老师带来了一个神奇的盒子，里面会是什么呢？”

*幼儿自由猜测后，教师打开盒子，露出“魔术饼干”（圆形卡片），引导幼儿观察形状，并提问：“这是什么形状的饼干？它可不是普通的饼干哦，它会变魔术，你们信吗？”

*观察要点：教师通过神秘盒子和提问，成功吸引了幼儿的注意力，大部分幼儿表现出好奇，积极举手发言。

2.绘本阅读与理解环节（约15分钟）

*第一遍完整阅读：教师边播放PPT，边富有感情地讲述故事，讲到小老鼠吃了饼干变成长鼻子时，语气夸张，引发幼儿笑声。

*观察要点：幼儿专注倾听，对小老鼠变形的情节表现出浓厚兴趣，部分幼儿会模仿小老鼠的表情。

*分段理解与互动：

*教师提问：“小老鼠吃了什么形状的饼干，变成了什么？”引导幼儿回忆并回答。

*当讲到小老鼠遇到受伤的小鸟时，教师提问：“如果你是小老鼠，你会怎么做？”

*幼儿反应：有的说“给它饼干吃”，有的说“带它去看医生”。教师对“给饼干吃”的想法给予肯定，并追问：“小老鼠会分享哪块饼干呢？为什么？”

*教师出示不同形状的“魔术饼干”卡片（方形、三角形、心形），引导幼儿讨论“吃了方形饼干可能会变成什么？”鼓励幼儿大胆想象。

*观察要点：教师的提问有层次性，从回忆到迁移再到创造。幼儿在想象环节思维活跃，答案丰富多样。教师能较好地回应幼儿的回答，并对合理想象给予鼓励。

3.体验与拓展环节（约7分钟）

*教师：“我们也来尝尝‘魔术饼干’，看看会变成什么！”请幼儿自主选择桌上的“饼干”卡片，与同伴互相说说自己“吃”了什么形状的饼干，变成了什么。

*观察要点：幼儿积极参与，乐于与同伴交流自己的“变形”。教师巡回观察，倾听幼儿的想法，对个别表达不清晰的幼儿进行引导。

4.结束环节（约3分钟）

*教师小结：“小老鼠因为分享，不仅帮助了小鸟，还交到了好朋友。分享真是一件快乐的事情。”

*引导幼儿将“饼干”卡片放回盒子，活动结束。

*观察要点：小结点明了分享的主题，但略显仓促。部分幼儿仍沉浸在“变形”的乐趣中，未能很好地跟随教师进行整理。

*活动延伸（记录教师预设或课后观察到的）

*在表演区提供故事角色头饰，鼓励幼儿进行故事表演。

*在美工区提供材料，让幼儿设计自己的“魔术饼干”。

*听课随感（简要记录听课过程中的即时感受或疑问）

*故事选材贴近幼儿生活，趣味性强。

*师幼互动较充分，但对个别内向幼儿的关注和引导可以更细致。

二、教学评析：基于观察的深度反思与专业引领

教学评析应建立在客观记录的基础上，从活动目标、内容、方法、师幼互动、幼儿发展等多个维度进行深入剖析，既要肯定亮点，也要指出问题，并提出建设性的改进建议。

《小老鼠的魔术饼干》教学活动评析

李老师组织的中班语言活动《小老鼠的魔术饼干》，整体呈现出积极、生动的教学氛围，较好地激发了幼儿的学习兴趣。以下从几个方面进行具体评析：

1.活动目标的设定与达成度：

*评析：活动目标符合中班幼儿语言发展特点，具体、明确，具有可操作性。从活动过程来看，目标1（理解故事内容，用完整语句表达）和目标3（喜欢参与阅读，体验想象乐趣）达成度较高。幼儿能跟随教师思路理解故事，并用较完整的语言回